十五、课后小结研究和举例

（一）为什么要写课后小结

以往我们比较重视备课与上课两个环节，容易在认识上形成由备课向上课的单向传递结构（如图）。

在这个结构中，缺少自我评价，自我调控的环节，对于进一步提高备课质量，缺乏来自自身教学实践的反馈信息，如果增加课后小结这样一个“导评”环节，就形成了一个完整的良性循环圈式的教学结构（如图）。

因此，写好课后小结对于任课教师及时总结经验教训，扬长避短，减少失误，不断提高备课水平，提高课堂教学效益，有十分重要的意义。

（二）可以从哪几个方面来写1.本节课主要优点及体会；

1. 本节课主要缺点及分析；

2. 本节课精彩片断择录；

3. 能反映学生心理认识规律的典型事例；

4. 对某一教学观点的阐述；

5. 质疑及思考；

6. 对这一教学的总体认识；

7. 其它。

总之，与课堂教学有关的事件、人物、观点随想，都可以写下来，它的性质有些像“教学随笔”，日积月累，必有好处。

（三）写好课后小结应注意的几点

1. 目的明确——要有针对性，不要“为写而写”。

2. 内容具体——要言之有物，切忌空泛。

3. 短小精练——篇幅要短小、集中、精练，不要面面俱到、贪大求全。

4. 灵活反馈——写小结完全是为用，不能把小结写“死”，要把它写“活”，

   让它在教学中发挥作用。

（以上摘自《宣武区课后小结集锦》）

（四）课后小结举例

（一）

1980 年，学生刚刚开始学习 10 以内加减法，我就教给学生做加法用减

法、做减法用加法检查的方法，原本想培养学生良好的检查习惯，结果适得其反。

课后小结——从“失误”中得到的启示

前几天，我教给学生用互逆法去检查口算题，发现不少学生计算时把加做成减，减做成加。我突然醒悟了，学生刚刚学习加减法的意义，极容易出现看错符号的现象，用互逆法检查作业还没到时候呢。

有什么适合一年级学生的检查方法呢？我反复思考，想出教给学生用木尺检查作业的方法。

我让学生用木尺盖上口算题的得数，第一题想出得数后，把尺子向下移动，露出得数，如想的和原来写的一样，就想第二题的得数，再把尺子向下移动，露出第二题得数，看想的和写的是否一样，如不一样，再口算一遍， 发现错误，及时改正。照这样继续查下去。

这节课我让学生做了 20 道题，然后让他们用上面说的方法去检查，结果正确率达到 100％。

这次“失误”使我受到启发，要根据儿童的年龄特点和数学教学规律去选择恰当的教学方法，否则将事与愿违。

（二）

二年级学生学习份总关系的三种应用题后，我把这类应用题进行归纳和整理。讨论怎样区分什么情况下用乘法计算？什么情况下用除法计算？学生思维活跃，回答内容步步深入。我把学生的发言原原本本地记录下来。

课后小结——精彩的发言

闫××马上说：“求几个几是多少，用乘法计算；把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算；求一个数里面有几个另一个数，用除法计算。”

令××接着说：“可以看问题。问题是求总数，用乘法计算；求每份数， 用除法计算；求份数，用除法计算。”

张×反问道：“加法也是求总数啊！”

王×用十分肯定的语调说：“只看问题还不行，条件和问题都要看，才能分清用什么方法解答。”

最后，另一位姓王的学生说：“我想数量关系式，已知每份数和份数， 求总数，用乘法；已知总数和份数，求每份数，用除法；已知总数和每份数求份数，也用除法。

（三）

学生学习“乘法的初步认识”时，为了强调相同加数做被乘数，我编了一首歌谣: “同数连加变乘法，乘号站在正中央，相同加数走在前，它的个数落在后。”

课后小结——歌谣作用大

这首歌谣用拟人的手法，十分形象，学生很容易接受。讨论“歌谣中哪一句最重要？”学生一时答不出来，我追问：“想一想，写乘法算式时，先写什么，这个算式就能写对了？”学生自然答出：“第三句‘相同加数走在

前’最重要，因为先写了相同加数，这个算式就一定能写对了。”接着学生就兴致勃勃地边拍手边背诵着这首歌谣。

歌谣内容简短，说起来上口，学生很快就能记住。这样做，符合低年级学生的年龄特点，为突出教学的重点和难点起了很大的作用。