灵活题

没有思考，没有一定的难度，就没有学习的积极性。出灵活题，使练习的难度进一步提高，让学生“跳一跳，才能摘下果子”，培养他们勤于思考的好习惯。经过独立思考或集体讨论，使灵活题正确解答出来，这种成功的喜悦是无法用语言表达出来的。学生亲自体验到思维的乐趣，就极大地调动了学习的积极性。

例如：二年级学生在学习“有余数除法”这部分知识时，当堂的练习可安排以下几项：

1. 竖式计算

41÷6= 15÷2= 43÷5=

订正后提问：怎么想商？分几步算？注意什么问题？ 这项练习是练基本题，以巩固本节课的基础知识。

1. 口答：

3 3 4

为了巩固计算的步骤“商、乘、减、比”，学生在脑子里想，每口答一步，老师用折纸线的方法出现每一步的结果。如：

1. 判断对错

第①题余数比除数大，错了；第②题余数和除数相等，错了；第③题余数比除数小，对了。

第（2）和第（3）项练习是变式题，巩固有余数除法的计算步骤，强化“余数一定要比除数小”的规则。

1. 思考题：

（ ）÷6=（ ）⋯⋯（ ）余数可能是几？因为除数是 6，余数一定要比除数小，所以余数可能是 1、2、3、4、5。

这是灵活题，学生通过思考，解答出来，进一步理解本节课的重点和难点“余数一定要比除数小”的道理。

又如：二年级学生学习“7 的乘法口诀”，当堂的练习可以做以下安排：

1. 口算

老师出卡片。如， 7×3 6×7 7×5 2×7 7×7 等。学生说出得数后，再说用哪句口诀。

这是基本题的练习，巩固当堂学的“7 的乘法口诀”和“用口诀求积” 的知识。

1. 打手势算

老师出口算卡片，学生“打手势”表示得数。

1. 找朋友游戏

老师把手中卡片发给学生，做找朋友游戏。如，一个学生拿着 7×5 的卡

片走上来，说：“我的朋友在哪里？”另一个学生拿着 5×7 的卡片走上来， 说：“你的朋友在这里。”两人一齐说：“口诀是五七三十五。”因为这两个算式用同一句口诀，所以它们是朋友。

第（2）和第（3）项练习是变式题，巩固当堂学的新知识。

1. 思考题

7+7+7+6+7+8=？学生有多种做法，最好的一种是把 8 分出 1 给 6，就成了 6 个 7，六七四十二，这道题得 42。

这是一道灵活题，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

练习的安排注意了由浅入深，有层次，有坡度，不仅能及时巩固当堂学的知识，也提高了学生的数学能力。

（五）组织练习中要注意的问题

教师讲授新知识之后，要使学生对所学知识加深理解，并能把它转化为技能、技巧，仅靠新授课的练习，显然是不够的，还必须安排一定的练习课才行。上练习课，常常只是把新授课中没有做完的习题继续做完，或是找一些课外题目印在纸上让学生做做，第二天再把学生做错的题目讲讲就算了。这样的练习课往往缺乏计划性，练习题的设计目的性不明确，针对性不强， 结果，学生题目做了不少，而收效甚微。

怎样上好练习课呢？