讲课的艺术

让我们还举“20 以内数的进位加法”教学来了解纪老师的教学艺术：

（1）摆图片，形象地学习凑十法。

老师先让学生在有 10 个方格纸的格子内摆圆片，了解这个方格纸一共可摆多少个圆片。

再让学生看下图：格子里摆了 9 个圆片，格外摆 3 个，一共摆了多少个圆片？教师问：你们怎样动一动圆片，让我们一眼就看出你一共摆了多少个？

学生回答：格外移一个圆片放在格里，凑成 10 个，就一眼看出一共摆了

12 个。

教师又问：9 凑 10 需要几？学生回答：把 9 凑 10 需要 1。然后，老师让学生摆 8 凑 10、摆 7 凑 10。

最后，师生总结方法: 刚才你们用什么方法，让人一眼就看出一共有多少个圆片呢？我们把格子里的圆片凑成 10，再看格子外有几个，这样就一眼

看出一共有多少个圆片了。这种方法叫凑十法。今天就用这种方法，学习“20 以内数的进位加法。”（2）用图示法，展示计算过程，总结计算步骤。

①揭示例 1，9＋4= ？

②小组摆学具，并讨论：9＋4 等于多少？你怎样算出得数？用圆片边摆边说。

③全班讨论，学生边回答，老师边板书：把 9 凑 10 需要 1，把 4 分成 1 和 3， 9＋l= 10， 10＋3= 13。

④用同样的方法教 8＋6= ？ 7＋5= ？ 6＋5= ？

⑤引导学生对计算方法和计算过程进行小结： 20 以内进位加法，用什么方法计算？（凑十法）

9 加几，把几凑成 10？把 9 凑成 10，需要几？我们就说：“见 9 想 1”

（板书）。

8 加几，把几凑成 10？把 8 凑成 10，需要几？我们就说：“见 8 想 2”

（板书）。

7 加几，把几凑成 10？把 7 凑成 10，需要几？我们就说：“见 7 想 3”

（板书）。

6 加几，把几凑成 10？把 6 凑成 10，需要几？我们就说：“见 6 想 4”

（板书）。

9＋4，为什么不把 4 凑成 10 呢？

纪老师紧接着引导学生，总结计算步骤。我们用凑十法计算时，分下面三步计算：

第一步：想，把大数凑十需要几。

我们说第一步是：“一想”（板书）。第二步：把小数分成几和几。

我们说第二步是：“二分”（板书）。第三步：做两道加法。

我们说第三步是：“三连加”（板书）。

把这三步编成顺口溜就是：凑十法要做到，“一想、二分、三连加”。最后训练学生口头表达和进行计算练习。

这一教学过程，其教学艺术体现在以下三点：

①在方格纸内摆圆片，展示凑十法的合理性；摆出的图和算式相结合， 是由直观到抽象，体现了方法的巧妙。

②用图示法展示计算的思路，体现 20 以内数的进位加法是建立在“和是

10 的加法”和“十加几”的基础上，有利于形成学生的认知结构和计算技能的网络；有利于把客观的知识结构转化为认知结构；有利于把知识转化成能力。

③把计算步骤编成顺口溜，有利于计算技能的形成。“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。”纪老师这节课就是这样做的。引导、转化、开窍，就是她的教学艺术。

前面我们在第三个特色中读到纪晓村老师创造了一套调动学生积极性的教学方法。有灵活多变的教学游戏，手脑并用的实际操作，举一反三的探索

活动，鲜明直观的电教手段，促进喜悦的学习竞赛，形式新颖的练习方法， 表扬为主的学习评价等在教学中她都能娴熟地应用，这些方法根据教学内容和学生实际，经过她的合理编排和组合，都能收到很好的教学效果。