二、怎样使数学教学富有趣味性

多年的教学实践使我深深体会到，唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。兴趣是最好的老师，它促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。学生对学习有无兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。这就要“寓教于乐”，教学有方，“开窍”有术。

低年级学生年龄小，在课堂上易于疲劳，精神容易分散。据研究：7～10 岁的儿童注意力只能保持 20 分钟。如何使他们保持比较持久的注意力呢？怎么使课堂教学富有趣味性呢？我抓了以下几方面：

（一）手脑并用的操作活动

俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。

例如，在教学 10 以内数的认识时，为了给学生创造人人动手实践的机会，我让学生把在家里玩的计数器带来摆在课桌上。老师在大计数器上拨珠， 学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？一共有几个珠子？几添上几是几？”通过实际操作， 使他们知道了 1 添上 1 是 2、2 添上 1 是 3⋯⋯9 添上 1 是 10，明确了各数的来源。

为了讲 1～10 各数的顺序，我让同桌两个同学一人摆小棍，一人摆数字卡片。横着摆一根小棍，小棍的右下方就摆出数字 1 的卡片；摆两根，小棍

的右下方就摆出数字 2 的卡片⋯⋯学生边摆老师边板书：

“1 的前边摆数字几？为什么？”使学生明确 0 是起点，在第一根小棍的左边摆数字 0。在此基础上，我把板书的小棍图变成了尺子图，使学生进一步明确数的排列顺序，2 在 1 的后面，3 在 2 的后面⋯⋯学习了数序的知识。

这节课由于学生动手实践，脑、口、眼、手并用，时间显得很充裕，很轻松地上完了一节课。

在教“11～20 各数的认识”时，我先对学生是否会数、会写 11～20 各数进行了摸底。我发给每人 10 张小正方形纸片，让他们在纸片上分别写出11～20 各数。通过摸底，了解到全班所有的学生都会写这些数。面对这种现状，我把教学重点放在学生学会 11～20 各数的组成上。我给每个学生准备了20 根小棍和 2 根皮筋，让他们进行了以下操作：

1. 每人把自己的直尺竖着平放在桌面的中间，直尺的右边摆出 10 根小

棍。然后让他们把 10 根小棍捆成一捆，把这捆小棍放在直尺的左边，通过操作使学生明确 10 个一是 10。

1. 让学生添上一根，把这根放在直尺的右边，表示一共有 11

   根小棍。这时让学生举起自己写的“11”的数字卡片，然后对着实物讨论“11”左边的1 表示什么，右边的 1 表示什么，明确 11 的组成。接着仍让学生通过操作学

习其它各数。

1. 学习到“20”这个数时，出现了又够 10 个 1 根的情况，我让学生先想

想该怎么办。当每个学生又动手把 10 个 1 根捆成了一捆以后，我组织大家讨论了以下三个问题：①这捆小棍放在哪边？这两捆小棍表示多少？②“20” 怎么写？为什么左边写 2，右边写 0？③右边的 0 不写行吗？为什么不行？通过实际操作和热烈的讨论，使学生加深了对“20”这个数的认识。

这节课学生自始至终都在摆实物，把他们的口、眼、手等各种器官都调动起来，促进了脑的思维。学生的学习积极性十分高涨，既轻松又愉快地学会了新知识。

（二）形式新颖的练习方式

要把学生获得的知识变为技能，需要反复多练。但重复单调的练习，学生就会厌烦，注意力不集中，白白浪费了宝贵的时间。根据巴甫洛夫发现的大脑兴奋规律，我采用多种感官参与的方法。如在组织学生做口算练习时， 除了大家常用的视算、听算和对口令外，我还设计了“打手势算”和“悄悄算”两种口算练习方法。

“打手势算”和“悄悄算”的具体做法及好处在《一、激发兴趣使学生生动活泼地学好数学》中的第（二）部分里已讲过，这里不再重复。

（三）灵活多变的游戏活动

儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。

我经常采用的游戏活动有：开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎。如书上有这样的问题：“下面的题对的画√，错的画×。”我在黑板上贴一幅红十字图画，让学生戴上红袖章，当“数学医院”的医生。这活动激起了学生的极大兴趣，他们都争先恐后地参加“治病”，为被评上好大夫而感到自豪。

据心理学研究，新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成了优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系。利用这一规律，做游戏时，我画一个山头，山头上贴着一面红旗， 两名同学从左右两边同时进行口算比赛，优胜者得到红旗；或从左右两边画上楼梯。楼梯顶上蹲着一只老鼠，让两名学生分别戴上黑猫、白猫的头饰， 进行口算比赛，看谁先捉到老鼠；在分组进行接力赛时，我在每份题上画了一个跑步姿势的男孩或女孩，以小组为单位，传这份题，一人做一道，哪组先做完并且全对获胜。一面红旗，一个动物的头饰，一幅色彩鲜艳的图画， 都加强了练习的趣味性，使学生产生浓厚的兴趣，人人争先恐后地参加做数学游戏。

为了复习巩固“10 的组成”和“和是 10 的加法及相应的减法”，为用凑十法学习 20 以内进位加法做准备，我上了一节打扑克游戏课（具体做法上面已介绍过，这里不再重复）。

我让大家明白了道理之后，就发给每个同桌一套数字卡片，让两人“打扑克”。大家兴致勃勃，玩得很高兴。他们回家照样做了一套卡片，和爸爸妈妈去打扑克。

一堂游戏课，调动了全班学生学习数学的积极性，在玩中复习巩固了所学的知识。

（四）生动有趣的学习竞赛

我除了在游戏活动中搞些竞赛外，还经常搞“速算比赛”、“指得数比赛”和“抢答题比赛”等生动有趣的数学竞赛。如“指得数比赛”，我在黑板上写出所需要的数，请两人上来比赛，老师说题，得几，学生就指黑板上写的几，看谁指得对指得快。为了让每个人都动起来，我在指定两人到前面参加比赛的同时，把下面的同学也分为两队，人人当裁判员，用“打手势” 的方法分别记先指对的次数，最后老师看左右两部分同学打的手势，就知道几比几了。这种比赛，如同进行一场紧张的排球赛，大家跃跃欲试，情绪高涨。而要当好裁判员，也必须算得快，这样就把两人的活动变为全班同学的活动，大大提高了练习的效果。

当二年级学生学到“两位数减两位数”这部分知识时，我们曾搞过一次别开生面的师生竞赛。教给学生速算窍门（详见前面教“81—18”、“93— 39”⋯⋯那节文字叙述）。

几年来我在教学中，从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性， 把知识的学习寓于愉快的游戏之中，调动了学生学习数学的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的小主人，因而课堂教学效率大大提高了。课堂上能按时完成教学任务，不留家庭作业，使学生感到学习很轻松，大大减轻了学生过重的学习负担。