六、数学课德育渗透初探

学校工作必须以教学为主，这是不以人们意志为转移的客观规律。教学的主要任务是传授知识和技能、技巧，发展学生的智力和体力，向学生进行思想品德教育。这三者是有机地联系着的，是辩证统一的关系。其中传授知识是基础，发展认识能力，进行思想品德教育都是在传授知识的过程中进行的。学生在学校的大部分时间是在课堂中学习，因此各科教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。所以，在教学工作中，要不断增强德育意识，根据数学学科的特点，把德育的首要作用落到实处。下面就这个问题谈谈自己的主要做法及肤浅体会。

（一）学习动机的培养

学生进行学习为一定的学习动机所支配。刚入学的儿童，为获得父母、教师、亲友的赞扬而认真学习。一位天真稚气的孩子曾毫不掩饰地说出心里话：“老师，您知道我上课时为什么爱举手发言吗？我就是想得到您的奖品。”这一个孩子的心声，却道出了同龄人的共同点。这种推动学习的动机，也是无可非议的。随着年龄的增长，世界观的逐步形成，与社会要求相应的动机愈来愈占支配地位，并逐渐成为学生的主导性动机，而与学习活动本身相联系的直接近景性动机也越来越深刻而稳固。

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。从学生入学起，就要重视学习动机的培养。采用适合学生心理发展水平的、生动的方式，把学习目的与生活目的教育联系起来，可以成功地培养学习动机。如通过讲我国古代四大发明，激发学生的民族自豪感，以提高学生学习的积极性；通过讲当今我国著名数学家陈景润在极其艰难的环境中，去攻克世界难题“哥德巴赫猜想”，做出重大贡献，鼓励学生长大攀登科学高峰，必须从现在做起； 通过讲我国成功地发射人造卫星，使学生了解学习与祖国建设事业的直接联系，从而产生强烈的学习需要。总之，要使学生了解数学在日常生活和祖国四化建设中的广泛应用与作用，引导学生逐步把今天的学习和长大参加社会主义建设联系起来，使学习成为他们的内部需要。

学习动机最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。许多科学家取得伟大成就的原因之一，就是具有深厚的认识兴趣或强烈的求知欲。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。

教学是教师的教与学生的学的双边活动，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。教师良好的情感品质是更好地完成教学任务所必需的。教学实践证明，当教师的思想情感倾注在教学内容中激发了学生学习的情感时，学生就能更好地接受教师讲授的知识。所以，强调情感教学，即师生情感的交融，对学生产生巨大的感染作用，他们对数学学科产生深厚的兴趣，能使教学收到意想不到的良好效果。教师的这种情感，对事业的热爱与追求，倾注在课堂教学的全过程中，

对学生的思想起了潜移默化的影响。教师的言传身教，对培养学习动机起了重要作用，对他们今后从事的工作，对事业的追求及工作的责任感，必将产生不可估量的影响。

（二）挖掘教材的思想教育因素，不失时机地进行思想教育

教材中的例题与习题里，蕴含着思想教育因素，只要努力钻研、认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。

例如，刚入学的儿童学习 10 以内数的认识过程中，利用主题画，可以进行认真学习、讲卫生、拾金不昧、学雷锋做好事、爱科学、爱祖国、爱人民等方面的教育。当学生看到“少先队员帮助军属老奶奶干活”这幅画，不仅认识了“ 7”这个数，而且主动提出“我们也要像他们那样，向雷锋叔叔学习，多做好事”；当看到“同学们进行航模表演”这幅图，学习了认数 8 后， 老师说：“大哥哥大姐姐们爱科学、学科学，做的模型飞机飞得高飞得远， 你们从现在起，也要好好学习，长大才能为祖国做贡献”；当看到“同学们唱歌跳舞”这幅图，学习认数 10 时，正是国庆节即将到来之际，告诉他们今

年（1992 年）的 10 月 1 日是中华人民共和国成立 43 周年，也就是我国有 43 岁了，没有共产党就没有新中国。我国取得的伟大成就，是中国共产党领导得好。老师抓住时机，进行了热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的教育。

又如，学习乘法口诀时，告诉学生乘法口诀的历史很悠久，两千多年前， 我国人民就用乘法口诀进行计算了。使同学们知道我国不愧为历史悠久的文明古国，我国人民是最聪明的，最有智慧的。告诉学生，他们是祖国的希望， 还有许多科学的奥秘等着他们去探索去揭开。鼓励他们从小好好学习，长大才能攀登科学的高峰。

再如，教师节时，以同学们做大红花献给老师为例，编出应用题，进行尊师爱师的教育；去年我国部分农村遭到百年不遇的洪灾时，以同学们踊跃给灾区小朋友捐钱捐文具为例，编出应用题，进行祖国是个大家庭，一方有难、八方支援的教育；临近毛主席为雷锋题词纪念日时，以同学们学雷锋做好事为例，编出应用题，进行全心全意为人民服务的教育等等。这样，联系学生的生活实际和社会生活实际，不断补充新例题、新习题，赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，又有新鲜感。

（三）进行辩证唯物主义观点的启蒙教育

辩证唯物主义所揭示的不仅是人类社会发展的最一般规律，也是关于自然发展和人类思维发展的最一般规律。我们教学中所传授的文化科学知识， 都是符合辩证唯物主义思想观点的规律性的知识。要使学生建立起辩证唯物主义的基本观点，要借助自然科学方面的知识，所以自然科学的教学，是对学生进行辩证唯物主义思想教育的重要手段。要以辩证唯物主义的认识论作指导，组织教学活动，对学生进行辩证唯物主义思想教育的熏陶，恰当揭示数学知识蕴含的辩证唯物主义的基本观点，使学生受到辩证唯物主义基本观点的启蒙教育，培养学生初步的科学世界观。

如在教学中渗透实践第一的观点。数学的产生，归根到底是人类的实践活动。而人类的实践活动又直接或间接地推动数学的发展。在教知识时，引导学生动手操作，使他们体会与初步了解数学知识来源于实践，应用于实践， 在实践中得到发展。

学生每建立一个新概念，掌握一个新知识，教师都要努力研究如何引导

学生从操作入手，尤其是低年级小学生具体形象思维占优势，抽象思维能力较弱，更应该充分利用直观手段，让他们在动手操作中去发现去探索，去主动获取知识。例如：通过操作，推导出三角形面积公式或圆面积公式；认识11 至 20 各数时，把一把直尺竖着平放在桌面中间，当学生在直尺的左边摆 1

捆小棍，有边摆 1 根小棍表示 11 时，他必然知道 11 是由 1 个十和 1 个一组

成的，当直尺的左边有 2 捆小棍时，学生自己就答出了 20 是由 2 个十组成的，

而且知道了 20 为什么左边写 2 右边写 0，学生通过动手操作学会了 11 至 20

各数的组成；一年级学生学习用凑十法计算 20 以内进位加法时，让他们在

这个图形里，每小格摆 1 个圆片，一共摆了 10 个。

然后变一下，在格里摆 9 个，格外面摆 4 个，启发学生想，用什么办法

让人一眼看出一共有多少个圆片，学生自然从格外拿出 1 个放在格里，把格

里的圆片凑成 10 个，格外还有 3 个，得出一共有 13 个。这样很容易总结出9＋4 的计算过程是把 9 凑十需要 1，把 4 分成 1 和 3，9＋1＝10，10＋3＝13。这样，凑十法是学生通过操作体会并发现的。

托尔斯泰说过：“如果学生在学校学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远摹仿和抄袭。”启发式教学有助于培养学生的创造精神， 而注入式教学的结果，只能使我们培养的人成为现代化的“机器人”，不可能有什么创造发明。教学从操作入手，引导学生体验体验科学家走过的路， 这样在实践中获取的知识掌握得迅速而牢固，学生也从中体验到成功的乐趣，并受到辩证唯物主义的熏陶。

又如，在教学中渗透对立统一的观点。对立统一规律是宇宙的根本规律。在不相容的两个概念之间，有许多具有对立统一关系。一年级学生学习认数时，就出现了大于、小于概念；学习加减法意义时的“添上”与“去掉”等都各以对方的存在为自己存在的前提。教学时揭示两者之间既相互对立又相互依存的关系，从而使学生受到对立统一观点的启迪，更深刻地理解并掌握了数学知识。

再如，运用联系与发展的观点讲解数学知识，有助于学生良好认知结构的形成，训练了学生的思维朝着灵活、深刻与探究的方向发展；恰当进行转化观点的启蒙教育，有利于讲清算理，有利于学生积极主动地思考问题。

（四）培养良好的学习习惯

学生的发展主要指学生心理发展，而心理发展包括智力因素，又包括非智力心理因素。习惯是非智力心理因素中一个不可忽视的要素，培养学生良好的学习习惯是数学教学的一项长期而艰巨的任务。学生良好学习习惯的养成，对于学生认真负责地对待学习起着重要作用。学生养成了良好的学习习惯，不仅有利于小学阶段的学习，而且会使学生终生受益。

良好的学习习惯主要包括：专心听讲的习惯，认真书写的习惯，认真计算及检查的习惯，仔细审题的习惯，复习的习惯，积极思考的习惯等等。

学生刚入学，就要抓紧进行良好学习习惯的养成教育，让他们知道什么是好习惯，怎样做才是好习惯。针对低年级儿童的年龄特点，用他们喜爱又容易接受的儿歌形式提出具体要求。如专心听讲的习惯，歌诀是：“眼不离老师，脑不离问题，勤思多开口，智慧属于你。”认真书写和认真完成作业

的习惯，歌诀是：“写作业时要做到：写字姿势要摆好，细心看题要记牢， 一心一意认真算，数学成绩一定好。”及时复习和准备学习用品的习惯：“回到家里要做到：回想上课学多少，打开课本复习好，书本文具放整齐，准备明天上学校。”

仅仅对学生提出要求还不够，还要进行具体指导及训练。如教独立检查作业的方法，口算题检查的方法是“一数二对三算”，“一数”就是数一数题数够不够；“二对”就是和课本上的题对一下，看题抄对没有；“三算” 就是再算一遍，用尺子盖上得数，算一道往下移动尺子，看想的得数与原来写的得数是否一样。做竖式计算题要边做边查，概括为十六个字：“一对抄题、二对竖式、三查计算、四对得数”，“一对抄题”就是抄完题要和原题对一下，看是否抄对；“二对竖式”就是写好竖式，先和题目对一下，看竖式的数和符号是否抄对；“三查计算”就是计算后查一遍，看是否算对；“四对得数”就是把得数抄到横式等号的后边，一定要和竖式的得数对一下，看横式上的得数是否抄对。做应用题时要按“读、找、想、算、答、查”六步去做，“读”就是认真读三遍题，并在题前边画“△”，表示读了三遍；“找”就是找条件和问题，条件画横线，注明是第几个条件，问题画双横线；“想” 就是想用什么方法计算，及为什么选择这种方法；“算”就是列式计算，并要写单位名称；“答”就是答题；“查”指按以上五步查一遍。以上的检查方法，老师要教给学生，并做示范给学生看，再进行反复训练，使学生养成自己检查作业的好习惯。

良好学习习惯的养成非一日之功，需要教师长期培养，有计划、有目的地实施。学生养成良好的学习习惯，数学成绩会不断提高，这将促使他们更加积极刻苦地学习，自觉受到思想教育。

目前，在教学中的德育渗透问题，是教学研究的重要课题之一。作为一名数学教师，要不断增强德育意识，在实践中努力探讨，潜心研究，为把下一代培养成祖国的栋梁之才而努力奋斗。