民主、平等和友好的师生关系

纪老师努力建立民主、平等和友好的师生关系，努力形成同学之间的团结、友爱、互助关系，这也是创设良好的学习氛围的重要方面。

教学是师生共同参与的信息交流、情感交流的双边活动，而教师发扬教学民主，用平等的态度、热情友好善良的心来对待学生是建立融洽和谐的课堂气氛的关键。

许多教育家都论述过教学中应有良好的师生关系，不要让学生在惊恐害怕中学习。英国教育思想家洛克（John Locke，1632—1704 年）就指出过： “你不能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的。”这说明师生关系直接影响着教学效果。教学中学生与教师相处交往，只有他们感到“安舒和自由”、“安闲澄静”时， 他们“才能接收新的知识”（［英］洛克《教育漫话》，人民教育出版社 1957 年版，第 148、149 页）。纪晓村老师从“敬业爱生”出发，建立民主、平等、友好的师生关系，教学中学生学习既轻松愉快，又严肃活泼，效率高；同时树立“在科学真理面前人人平等”的风气，只要你计算得正确，你的解法有道理，不论是优秀生还是后进生，教师都给予表扬，同学都一致投以赞扬的目光，向他学习。

如何对待课堂上说错话、做错题（包括教师和学生出错）这是师生关系和同学之间关系的试金石。如果关系不正确，思想不对头，就可能或漠不关心、或冷眼相待、甚至挖苦讽刺，这样做都会刺伤人的自尊心、使人感到委屈、影响人的学习情绪；相反，如果以关心、诚恳、帮助的态度来对待学生， 学生就会勇于纠正自己的错误，大家都会引以为戒，防止类似的错误发生， 同时还可以教育大家尊重知识，尊重科学，很自然地树立起民主、和谐、互助的学习气氛。在这方面纪晓村老师曾多次在向青年教师作报告时谈到：课

上我注意发扬民主，鼓励学生发表自己的意见，允许他们插话。不管老师还是学生只要说话中或板书中有错误，都会有人给予纠正。例如，学习“乘法结合律”时，我问：“当几个数相乘时，我们把什么样的两个数先乘，就可以使计算简便呢？”一个同学答：“两个数相乘，可以凑成整十、整百、整千⋯⋯先乘。”另一个同学马上提意见：“我不同意他说的‘凑成’这个词， 加法才能说‘凑成’，乘法只能说‘乘积是⋯⋯’。”我马上表扬这个同学纠正得对，并紧接着把上面的结论重复了一遍。由于不注意，我也说成“凑成了”，一个学生又马上举起手来。开始我没有理他，他仍坚持举手不放下， 我问他有什么事，他说：“老师，您也说成‘凑成’了。”老师立即表示做得对，并诚恳地向大家说声“对不起”。

纪老师在教学中发扬民主，师生之间、同学之间这样友爱、团结、互帮互助的学习气氛，我认为不仅能及时纠正错误，同时还能形成良好的待人处事的品德，并在这个基础上培养爱人民、爱祖国的高尚情操方面起到积极的影响。