智力竞赛

我常出一些有趣的难题，看谁能解答出来，或出一道题，看谁想出多种算法或解法。有一次讨论 96-68 的口算方法时，学生想出的算法有 96-60=36， 36-8=28；96-70=26， 26+2=28；96-66=30，30-2=28；98-68=30，30-2=28；

先做 96-69 用巧算的方法 9-6=3，3×9=27，27+1=28；先做 86-68，得 18， 18+10=28。这一道题学生竟然想出六种算法，出乎我的意料。

每次比赛后，我都给以及时正确的评价，适当的表扬和鼓励。如接力赛， 评出取得前三名的小组，并发给红旗；在速算比赛中，获得前三名的同学授予“计算小能手”或“小小巧算家”的称号；评出智力竞赛的优胜者，发给奖状或奖品等。这样做可以有效地激发学生的进取心。

对学习动机的激发，并不是最终目的，最终目的应该是学生由“要我学” 变为“我要学”，在获取知识的同时，发展思维，培养能力。

学习动机激发得好，能使学生学习时全神贯注，积极思考，完全投入到学习中去。在这种状态下所学到的知识，常常掌握得迅速而牢固，对实现课堂教学的最优化会起到积极的作用。

学习动机属非智力因素的范畴，本文写的是我在教学中把学生的智力因素和非智力因素有机地结合起来，在激发学生学习动机方面的一点肤浅体会。学生中不同年龄阶段，其主导性的学习动机是不断发展变化的，所以要彻底弄清这方面的规律，还必须进一步深入地进行研究。