练习后的奖励富有吸引力

低年级学生愿意得到老师的表扬，常常听到一句赞扬的话就喜形于色， 奖励一张小小的画片就欣喜若狂。练习之后，如立即获得满足的体验，学习兴趣就会十分高涨。

比赛性的练习，即可决定胜负，胜者获奖；写作业前，告诉学生要把优秀作业展览出来；讨论思考题前，公布：谁先想出来，获“聪明的小一休” 称号等等。练习后的奖励有很强的吸引力，引起学生强烈的练习兴趣，必然以极大的热情参加到练习活动中来。

（二）练习设计要新颖

练习设计注意新颖，使学生学习起来兴趣盎然，学得轻松，学得主动， 学得灵活，使课堂练习收到事半功倍的效果。

例如：在组织学生做口算练习时，设计“打手势算”和“悄悄算”两种口算练习方法。

100 怎么表示呢？可以左手“打手势 10”，右手也“打手势 10”，解释为 10 个十是 100。（如下图）

这样，在做加减乘除口算练习时，只要得数在 100 以内，都可以用“打手势”的方法表示计算的结果。

又如：在背乘法口诀时，可以做拍手操。学生边拍手边背口诀，伴随着优美动听的音乐，张张可爱的笑脸随着节拍，左右晃动，课堂气氛十分活跃。如果学生干巴巴地背口诀，有的滥竽充数，有的没有做到口诵心惟，往往流于形式。而这种活泼新颖的练习方法，学生十分喜欢，提高了学习效率。

（三）练习方法要灵活多变

练习的效果如何，很大程度要取决于学生对练习的兴趣。单一的练习， 容易使学生感到乏味，表现出心不在焉，因而不积极参与。因为一二年级学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不持久不稳定，极易被新异刺激所吸引。适当使练习方式多样化，不仅可以引起学生练习的兴趣，而且能够保持持久的注意，并能培养在实践中灵活地运用知识和技能。

例如：一年级学生学习“图形的认识”时，要求知道长方形、正方形、三角形和圆的形状，能够辨认和区分这些图形。为了达到教学目的，可以安排以下几种形式的练习：