一、切莫姑息迁就，使其有养尊处优之感

有的教师对“好生”百般溺爱，姑息迁就。如班上存在两种意见时，偏重于听“好生”的意见；抽查作业时，对“好生”不完成作业的现象轻描淡写，对差生则大肆批评；他们曾经一度对班级的劳动、黑板报等工作不予关心，甚至上自修课也看过小人书⋯⋯对于他们的过错，却只因为他们成绩冒尖，而偏爱着他们，忽视了对他们的严格要求。即使是谈话，也是笑脸相迎， 这一切导致他们头脑中产生了傲气，不能清醒地面对自己，甚至滋长他们自私的心理。

马斯洛在剖析“溺爱”的弊病时说过：“溺爱倾向于把儿童婴儿化，阻碍他的力量、意志、自我坚持的发展。”我们的学生将来要投身改革和现代化建设的伟大事业中，面临一个相当复杂的环境，这些不曾受过难，不曾碰过壁，在赞美声中成长的孩子是难以担当重任的。所以作为教师应该尽量平等地对待每个学生，必须坚持好者表扬，有错即批评的原则，一视同仁，让每个学生有平等的机会来表现自己，切莫姑息迁就于哪个学生，使之有优越感。