强化主体意识 发挥主动作用

江苏张家港市锦丰中心小学 张 慧

一位曾在美国留学的朋友这样说：“要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性的题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。”我想：他感受的可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人与人之间的差异。

一个时期来，学校基础教育中过度重视知识的传授，德育、体育、美育、劳动教育却得不到应有的重视，结果造成了学生基础知识比人家强，但知识面窄，且缺乏社会实践活动能力、知识运用能力、动手操作能力、创造能力、表达能力等。要改变这一现象，让学生全面发展，切实提高国民素质，一项紧迫的任务是基础教育应由应试教育转向素质教育，让学生从沉重的课程、繁多的作业、严格的考试中摆脱出来，真正落实学生在教育过程中的主体地位，尊重学生、了解学生、信任学生，把握学生身心发展规律，激发学生内化的主动性和积极性，促进内化的进程，提高内化的水平。

我们现在的小学生，经过十几年的学校教育，将成为开创 21 世纪大业的生力军，为使他们成为合格的人才，在教育教学过程中，我们要以全面提高学生的基本素质为根本目的，尊重学生主体地位和主动性，努力开发学生的智慧潜能。

庆祝“六一”国际儿童节，学校少先队大队部要求每个班级自己动脑筋、想办法搞一个游艺室，我把这个任务交给了班委会。班委们接到任务，立即召开了会议，他们经过研究、讨论，最后决定搞一个“诗画谜语宫”，他们把这一决定向全班同学作了宣布，并把班上同学分成几个小组，明确分工， 让每个成员积极准备，认真参与，各负其责，各尽其能。为了欢度自己的节日，同学们想出了很多办法：有的寻找资料，有的向人请教，有的把自己的零花钱拿出来，到街上去买来彩带布置教室，有的从家里带来塑料花、小玩具来装点，同学们齐心协力，人人动手，最后终于布置出了比我想象中还好的“诗画谜语宫”，既增添了节日气氛，又使同学们体会到了成功的喜悦。到了那一天，我们班吸引了其它班级众多的学生来游玩，教室里热闹非凡， 看着同学们的劳动成果，我也为他们感到由衷的高兴。

利用班会、中队活动，让学生积极主动地参与，为学生创设施展自己才华的天地，激发了学生的自信心和上进心，发挥了学生的主动作用，培养了学生参与班级活动的能力，有利于形成良好的班级风气，树立学生小主人翁思想。

在教育教学中，时时处处把学生作为主人，教师要起点拨、引导作用， 充分发挥学生积极性，不断进行教育教学改革，努力选择适应学生的教法， 让学生学会、会学。在素质教育中，学生不是被动的产品，而是能动的主体， 我们不仅仅要把学生作为认识体，更重要的、更本质的是把学生作为生命体， 教会学生怎样做人。工作中，我们本着一切从学生出发的宗旨，课堂上认真贯彻以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则。加强对学生思维的训练，努力提高四十分钟的教学效率，切实减轻学生过重的课业负担，让学生学得轻松，学得扎实。同时，我们还重视开展学生第二课堂活动，广泛开设兴趣小组活动班，增长学生知识，拓宽他们的知识面，使学生在活动中

陶冶情操，提高能力，并定期组织学生参加特长项目比赛，使学生看到自身的能力，体会成功的乐趣。平时，我们还带领学生去参观工厂，到敬老院为老人做好事，到劳动基地去参加劳动实践活动，并广泛开展“手拉手、献爱心”活动等等，通过种种活动，培养学生的自控能力、抗挫折能力、合作共事精神、竞争意识等，使学生全身心得到发展。

素质教育是一种着力于打基础的教育，它的任务是为每一个学生今后的成长和发展奠定坚实、稳固的基础。在不断学习素质教育理论并进行探索、实践的过程中，我们要把素质教育洒向教育教学的每一个空间，从学科课程到活动课程，到环境课程，从课内延伸到课外，甚至从校内延伸到校外。注重对学生知识的传授，能力的培养，注重研究孩子的共性、个性，使他们各得其所。曾有这样一则消息：蜗牛是棉花的害虫，给棉花造成极大的危害， 所以人们都在想办法消灭蜗牛。一个 12 岁的孩子偶然发现了一只吃蜗牛的虫子，学校老师把他的发现介绍给农业科研部门，经专家鉴定，这是一种专门吃蜗牛的虫子，是蜗牛的天敌，以前还没人发现过。于是这孩子得到了科学发现的奖励，受到省里有关部门的表彰，从此，这位孩子对科技产生了浓厚的兴趣。可见，教师善于发现并鼓励学生从事个人爱好，发挥其主动作用， 将对学生的成长发展起积极作用。这也是实施素质教育的一个重要内容。

因此，在大力推行素质教育的今天，我们每个教育工作者应不断进行素质教育探索、实践，根据儿童的特点，努力创造一个适合儿童的教育，强化学生的主体意识，发挥学生的主动作用，为培养跨世纪的各级各类人才打好坚实的基础。