二、谈“发现”

鼓励：只要认真阅读，人人都会有所“发现”。读完一篇文章能有自己的“发现”，说明你不仅勤于思考，而且善于思考，是自读能力强的标志。

引导：围绕下边问题谈出的认识、体会都是“发现”： 1．发现哪个词语用得妙并说出它的妙处；

1. 发现哪个句子写得好并说出它好在哪里；

2. 发现有几个词语顺序安排得恰当并说出原因；

4、有一段话我最喜欢，说说为什么；

1. 有的地方读不懂，说出来向其他同学请教；

2. 我认为文章有几处写得不好，谈谈理由；

3. 读了课文很喜欢，想再多读几篇刘绍棠的作品，希望知道他还有哪些作品，也可以谈谈。

作 法 ： 1．鼓励、引导后，让学生或独自准备、或与同桌研究；

1. 不采用全班就同一问题发表意见的形式，以利于每个学生思考自己感兴趣的问题，谈自己的“发现”；

2. 只要学生发言，教师就给以恰当的肯定；

3. 课文后练习不宜硬性规定为讨论题，课后也不一定都要完成。

说明：自读课文教学设计的原则是：真正让学生自读，教师从旁指导、点拨。不同水平的学生自读效果有明显差异，只要是自己阅读、自己有所发

现，不论自读效果达到怎样的水平，都应看作完成了教学任务。

（赵大鹏）