抓警句

所谓警句，就是简炼而涵义深刻、动人的句子。如果课文中有警句，抓住它展开教学活动，通过使学生领会文句的意思，从而理解全文，这是一种切实可行的教学设计。

例如，《小桔灯》一文中有这样一句话：提着小桔灯，“感到眼前有无限光明”。教师就是抓住这一警句教学的。

教师提问：为什么会提着小桔灯，“感到眼前有无限光明”呢？

教师引导学生通过研读课文，认识到：桔灯小意义大，因为它是小姑娘的象征。

教师接着问：“既然小桔灯是小姑娘的象征，那为什么这位小姑娘使人感到眼前有无限光明呢？”

研读课文后师生共同明确：因为小姑娘人虽小而志气大。她想的不仅仅是自己，而是大家；她想的不仅仅是现在，而是将来，我们有这样一代少年儿童，怎不让人感到前途光明？

教师又问：“小姑娘的家庭是那样小，为什么她的志向那样大呢？” 教师引导学生认识到家庭虽小而社会大。这个小姑娘和整个社会是联系

在一起的。像王春林参与的活动就是如此。

老师再次提问：“本文写的是一件非常小的事情，怎么会和整个社会联系在一起呢？”

经研读课文，师生共同明确：事情虽小而背景大，小小家庭的一切，都是在当时社会的大背景下出现的。像王春林的失踪、小家庭的艰难等就是这样。

最后教师引导学生作了总结：正因为这个小姑娘是在那个社会的大背景之中，她的心胸又如此之大，使我们看到了希望；正因为那盏小桔灯是小姑

娘的象征，从而使人感到眼前有无限光明。

就这样，抓住文中的一个警句，就带起了全课的主要内容，从而使学生理解了文意。

以上介绍了进行教学总体设计的八种思路，但决不仅此八种。只要深入钻研教材，更多、更好的教学设计，就一定能够不断的创造出来。