【教学内容和步骤】

一、简介鲁迅的生平。 1．学生阅读注释①，明确三点：作者的原名、籍贯、生卒年代；作者的

称号；作者的著作。 2．结合检查预习①导入课文。提问：

①鲁迅童年的生活是怎样的？

②《从百草园到三味书屋》这题目与文章有怎样的关系？

提示：这两问是对学生预习情况的检查，回答只需简要点明课文所反映的是鲁迅童年时，在百草园和三味书屋的两种截然不同的生活即可，不作深入研究。

二、学习课文第一部分“百草园”。 1．指导学生快速默读课文前八段，并思考：在这部分内容中，主要记叙

了哪三个令作者难以忘怀的内容？引导学生讨论，教师板书归纳：

景物



百草园故事

捕鸟

2．提示：

（美好）



（神奇）乐园

（有趣）

①课文的第一部分，鲁迅着重写了三方面的内容：百草园的景物；听长妈妈讲故事；跟闰土父亲学捕鸟。表明百草园的生活是美好、神奇而有趣的，印证了文章开头一小节的最后一句话“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。百草园这一片小天地，是鲁迅童年的生活和学习的乐园。

②对于“似乎确凿”的两种理解（两说可以并存）。

第一种理解：“似乎”意思是“好像”，表示不肯定；“确凿”，意思是“确实”，表示肯定。这一对矛盾的词语放在一起，其实正表明了百草园过去和现在的矛盾。过去的百草园不“只是一些野草”，而确实是“我的乐园”；但现在卖给别人的百草园不再是“我的乐园”，而确实只有一些野草了。过去和现在的矛盾在一句话内表明，于是便有了“似乎确凿”这一对矛盾的词语，用来突出百草园“那时却是我的乐园”。

第二种理解：“似乎确凿”，其实写了作者从眼前所见追忆到过去的一个过程。句意实是：眼前“确凿”只是野草的“百草园”，那时“确凿”是“我的乐园”。过去，百草园内都是有趣的植物，并非全是野草，但眼前确实只长着野草，这种似是而非的状况，只好用表示不肯定的“似乎”来表明了。

三、学习课文中的观察方法把事物看仔细，并学习用准确的词语写景状物的方法，把文章写具体。

1．以提问形式带出朗读内容。

①提问：课文中写了百草园的哪些美好景物？在课文哪一部分？

②学生找出第二小节后齐读。 2．继续提问讨论，使学生明确观察描写的方法。

提问：从刚才朗读的内容可以知道，作者写园内的景物，既写了静物，又写了动物，各抓住静物和动物的什么特点来写的？

边讨论边板书，同时要求学生在书上圈出表现事物形态、色彩、声音、动态的词语。

形态——

静物

形态——



色彩—— 动物声音——

  动态——

提示：①这一小节课文里，作者用“不必说⋯⋯也不必说⋯⋯单是⋯⋯ 就有⋯⋯”一组词语引出了十五种景物，叙述了四件趣事。前两个“不必说” 是略写百草园内景物的概貌；“单是⋯⋯就有⋯⋯”则是较详细地写百草园

内的某一角“短短的泥墙根一带”。

②写景物作者分别抓住了形态和色彩，如：井栏——光滑，皂荚树—— 高大，莱畦——碧绿，桑椹——紫红等等；写动物，则分别抓住形态、声音、动态，如：黄蜂——肥胖、伏，叫天子——轻捷、窜，鸣蝉——长吟，油蛉

——低唱，蟋蟀——弹琴等等；另外抓住动作写出四件趣事：翻砖找蜈蚣、

按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子，更增添了百草园内的趣味。

③从这些描写中可以看出，观察需要从事物的形、色、声、态等几个方面入手，把事物看仔细，然后才能把这些感受具体地写到文章里。概括起来就是：（板书）

观察：看仔细描写：写具体

3．以“捕鸟”一段为例，进一步理解观察和描写的方法。提问：作者是怎样把捕鸟的过程写具体的？

提示：①先略写拍雪人、塑雪罗汉，以衬托更有趣的捕鸟；

②然后点明时间，需积雪盖了地面一两天后；

③最后通过一连串的动作把捕鸟的过程写出来。这些内容若不看仔细，是无法写具体的。（讨论中要求学生在书上圈下有关各动词，然后朗读这段课文。）

四、指导学生比较习作《我的小天地》和“百草园”课文节选。1．分别指定两位学生朗读自己的习作。

讨论题：刚才两位同学读了他们的预习作业，现在我们把它们同课文中写“百草园”的文字比较一下，说说有哪些优点、哪些不足之处，评论的重点是“看仔细、写具体”。
进一步改写。

要求：①按“看仔细、写具体”的要求，修改《我的小天地》。

②将原来的一个片断改为两个片断以上（可延至课外完成）。