要精推细敲课堂过渡语

一堂语文课作为一个有机的整体，是可以分割切块的，也就是说，一堂课是由教师对几方面知识内容的传授组成的。之所以形成一个有机的整体， 是因为在这几个方面内容的组合衔接上常常有其独到的妙处——简洁明快， 自然得体，紧密连贯——如行云流水，天衣无缝，让人不知不觉。因此．在课堂上起衔接组合作用的过渡语如果说得好，对于提高课堂教学质量和效 率，必将起到有益的作用。大凡著名的语文教师部很注意精推细敲课堂过渡语。如于漪老师在讲授《雨中登泰山》一文时，就是这样巧设过渡的：

作者启程登泰山了，教师问：“你们看到的雨中泰山是怎样一幅景色？ 过岱宗坊后首次映入眼帘的是怎样一幅奇景？”学生通过新闻记者，用生动的语言绘声绘色地把第一个波峰（虎山水库奇景）尽情地欣赏一番之后，教师又往前推进说：“尽管黄锦、白纱的美景引人入胜，但‘雨大起来了，不得不拐进王母庙后的七真祠’。为什么叫‘七真祠’呢？祠中最传神之作是什么呢？怎样传神？学生简要地介绍第二个波峰之后，教师又立即过渡：“雕塑的传神之作虽然使我们享受到了艺术美，登绝顶领略无限风光毕竟是主

题。让我们继续来到雨地，走上登山的正路。一路行来，从一天门到二天门， 沿途见到哪些奇景呢？让我们带着胜利的喜悦，来欣赏这仙境般的美景。” 当于漪老师用这一系列富有艺术情趣的设问语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去时，一堂课就在不知不觉中过去了。

课堂过渡语的运用有多种形式，但最为要者是，在设计或使用上一定要注意得体自如，瞻前顾后，应在“导”与“接”上显能耐。