巧设悬念法

亚里士多德讲：“思维从问题、惊讶开始。”巧设悬念法指的是在引入新课时，提出大多数学生看起来与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题，并能迅速激发学生思维的方法。

例如，一位教师在引入对数计算一节内容提出下面的问题：“用一张报纸对折五十次，你们想想大概多厚？”

生：怕有几尺厚吧。

师：差远了，你们尽量往多的地方想。生：能有几丈吗？

师：再大胆些。

生（怯生生地说）：总不能有几百米吧？

师：你把对折 50 次以后的这叠纸放在地面上，另一头就远远超过月球了。

（这时学生几乎没有一个相信这个结论） 师：不相信就算算。

学生再也憋不住了，个个紧张地进行对数计算，算错了的学生自觉地找同位的学生纠正。

抽象索然的对数计算，经他这样引入，使学生的思维由潜伏状态变为积极状态，学生兴味盎然，不知不觉地爱上了对数计算这节内容，从面激起了学生的强烈求知欲。