设疑式

在授完新课后，给学生留下回味或为下一节打下伏笔的思考题，让学生

带着疑问结束新课，以引起他们探讨新知识的好奇心，激发他们的学习兴趣， 这种结尾一般用于讲授和学生日常生活密切相关或具有突出承上启下作用的知识内容的教学。如讲完光电效应一节后，提出这样的设问：你现在对光如何认识，你是支持牛顿还是支持惠更斯？光究竟是什么？这样的结尾，一方面提出波动性与粒子性的矛盾，从而能引起学生的积极思考。另一方面为进一步学习光的波粒二象性，揭示微观世界具有的特殊规律埋下伏笔，又如在高三“匀速圆周运动”一节的结尾时，教师可设计预习提纲如下：

①匀速圆周运动的速度方向为什么不断发生变化？

②匀速圆周运动的向心加速度与哪些因素有关？

v2

③向心加速度a = = ω ²R，它与半径是成正比还是成反比？ R

④匀速圆周运动是匀变速运动吗？