以启发激趣

生动的语言、趣味的举例、惊奇的买验⋯⋯，这些都是激发兴趣、创设情境的有效做法。然而，更重要的是利用教材本身去激发学生的兴趣，而且也只有这种用知识本身激起的兴趣才是最稳定持久的兴趣。比如初中生对于运动和静止的相对性感到不易理解，曾有一对师生在课堂上进行这样一段对话：

老师：讲台是运动的还是静止的？ 学生：不好表述。

老师：怎么不好表述呢。

学生：“说它不动它随地球运动，说它动，它每天都在这里。如果对地球来说，它就是静止的了！”

老师：“很好”；抓住了只有假定什么不动，及位置改变这两个关键因素问题就解决了。

这样，教学就构成一幅学生熟悉的生活图象，并以一定的知识为基础， 以一个问题为内容，以求得问题解决为动力，以找到答案为终结的生动、活泼的立体思维模型，激发了学生兴趣。