二、新课教学

教师用口琴发出高音与低音，问：一样不一样？有何不一样？

学生回答后教师小结：听起来尖细的在声学上称为音调高，即高音；低沉的称为音调低，即低音。

1.音调：声音的高低（板书）

教师：通常情况下，男同学与女同学比，谁的音调高？（答：女同学） 学生回答后教师用二胡发出不同的高低音，让同学们说出其音调高低。教师：同学们不仅知道了音调有高低，还能分辨高低音，那么音调为什

么有高低呢？它的高低又是由什么决定的呢？ 2.音调的高低是由什么决定的？（板书）

教师：我们已经知道一切声音都来自物体的振动，而振动是有快有慢的

（出示钢锯条，鼓励同学们用塑料尺子做。）

演示课本中图 4—9 的实验：（用钢锯条效果较好）我们发现钢锯条（或尺子）的振动是有快慢的，物理学上“振动的快慢”用“频率”来表示。

频率：声源每秒钟振动的次数，单位；赫兹（Hz）（板书）

鼓励同学们继续做图 4—9 的实验，提醒同学们一看：尺子伸出的长短跟振动快慢有何关系？二听：振动快慢跟音调有什么关系？

学生讨论后完成黑板上的填空： 伸出长，振动慢、频率低、音调低伸出短，振动快、频率高、音调高师生共同分析讨论得出结论：

音调的高低是由振动的频率决定的（板书）

教师：口琴为什么能奏出高低不同的音调来呢？（示范：打开口琴的护盖，让同学们观察其结构，联系刚才的实验，让他们说出其中的道理。）

3.弦乐器的音调与频率（板书）

教师：乐器中的一大家族——弦乐器，顾名思义就是乐器上有弦（弦通常是用钢丝或尼龙做成的）通过弦的振动而发音，如二胡、提琴、筝等均能奏出优美的曲子，这是怎么回事呢？

教师出示二胡：我们可用这把二胡替代课本上图 4—11 的实验（课本上是将钢丝绕在课桌的腿上来做的，可要求同学们课后做），介绍其大概结构， 并说明千斤和琴码相当于图 4—11 的 A.B 两点，提醒同学们注意观察弦的绕向及粗细。

教师：上、下移动千斤位置，弦长如何改变？（示范，以内弦或外弦为例，提醒同学们仔细听音）

学生讨论，教师小结：在弦的粗细、松紧相同时，弦越长音调越低；反之，越高（同时完成课本中的填空）

教师：顺时针或逆时针旋动琴轴（以内弦或外弦均可），弦的松紧如何改变？音调如何改变？（示范）

学生讨论，教师小结：在弦的粗细、长短相同时，弦越紧，音调越高； 反之，音调越低。（同上，完成填空）

教师：内弦粗，外弦细，粗细弦长度相同，现在让其松紧程度一样（示范）

学生讨论，教师小结：在弦的松紧，长短相同时，弦越粗音调越低；反之，越高。（同上）

教师：实际上演奏者就是在调子定好后，通过改变手指所按的位置（即改变弦长）及按压的轻重（即改变松紧程度）通过内、外弦的协调（即改变粗细）奏出和谐悦耳、抑扬顿挫的乐曲来的，搞清了有关二胡的这些知识， 我们就不难理解其它弦乐器如何能发出不同音调声音的道理了。

思考讨论①：在研究弦乐器的音调与弦长、松紧、粗细其中之一的关系时，为何要强调其它两个条件不变？为什么？

教师启发：因为这三个因素都能影响音调和频率，如果不加条件限制， 就不能排除其它两个因素对音调和频率的影响，这种研究问题的方法是物理学上常用的一种，希望同学们重视。

思考讨论②：弦乐器为何要安几根、甚至几十根粗细不同的弦？（如小提琴四根 吉它六根、扬琴更多）

教师启发：主要是使弦乐器既能发出很低的音，也能发出很高的音、即音域广，这样就可以奏出波澜起伏的曲子来。

不是所有的声音人们都能听见，还有人们听不见的超声与次声。（请同学阅读课本中“超声与次声”）