七忌“层次混淆”

编写教案时，没有认真考虑如何结合课后练习题，指导练习时也缺乏通盘打算，讲读、阅读与独立阅读的练习题一视同仁，该扶不扶，该放不放。

预习、初读、细读、重点读等过程中的课后练习题的出示，看不出训练的层次，颠三倒四，基本功的训练支离破碎，难以达到整体要求。因而，违反了儿童的认识规律与阅读步骤，读了几年小学，阅读起来仍然摸不着门径。