系统综摄

学生对一篇课文的质疑问难，乍一听会使人觉得头绪纷繁。似乎难以下手解决，但是如果能让学生集中提问之后来一个系统综摄，就不难发现许多疑难问题都有着内部的密切联系，若作统筹解决，可以“闻一知十”。如教

《卖火柴的小女孩》一课时，学生提出了许多问题，教师稍做归纳就发现可分五大类：

①是无意义的问题，如：小女孩的妈妈是生什么病死的？

②是由误解产生的问题，如：小女孩有金黄色的长头发为什么说她“光着头”？他们头上只有个房顶，难道四面没有墙吗？

③是学生不知道的一些知识，如：鞋子怎么可以当摇篮？“穿着一双拖鞋”和“穿过马路”这两个“穿”的意义有什么不同？火柴怎么可以在墙上擦燃？“铜把手”是什么东西？蜡烛怎么点在树上？

④是没有深刻理解小女孩的问题，如：爸爸为什么不疼小女孩？人死了脸上是没表情的，脸色是灰白色的，可小女孩为什么“两腮通红”“带着微笑”呢？卖火柴能挣几个钱？小女孩为什么去卖火柴？

⑤对教材是有一定见地的批评意见，如：课文开头说“下着雪”，后来一忽儿说“天空中闪烁着星星”，冬天的天气怎么会变得那么快？流星的光应是该是桔黄色的，怎么会是红色的？这样一系统综摄，就有利于教师将这些问题做适当合并后，分散到各个环节中去有机地结合解决，这样就会大大提高解疑答题的效率。