了解学生疑难之所在而提出问题

如学生没有疑问则设置疑点，“制造矛盾”，以打开学生心扉，激发他们去思考，逐步引入佳境。特级教师陈延沛教“摩擦力”时，他在学生预习课文的基础上提出：“把一只一吨重的铁球放在地上，一只蚂蚁能不能推动它？”学生笑着齐声回答：“推不动。”他又问：“如果地面非常光滑呢？” “也推不动”。仍有几个学生不服气地笑着说。但陈老师仍要大家再考虑考虑，忽然有学生醒悟过来说：“推得动推不动，不是看大铁球的重量，主要看与地面的摩擦力有多大。”课就这样开始了。有经验的教师经常积累学生易错的问题，具有探究因素的问题，把它作为打开大门登堂入室的钥匙，激

起学生思维的波涛，引导学生进行探究。讲课也忌平铺直叙，在讲述的过程中插入这类问题，要求学生加强脑力活动的强度，使上课波澜起伏，增强效果。