1.  思维转换型
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有些问题如果学生难以理解，可变换思维方向。如阅读《穷人》对“桑娜家‘温暖而舒适’说明了什么”这一问题，不少学生错误地认为这说明桑娜家并不穷。可这样变换问题：她家怎样“温暖而舒适”，为什么会这样呢？ 这样使学生很快体会了桑娜的“勤劳能干”。

由此及彼型

有些问题，如果学生一时难以理解，可暂缓一步，让学生解答类似的简单的问题，再巧妙迁移，由此及彼。

如《草船借箭》阅读中，教师问：“这箭根本不是借的，为何课文以‘草船借箭’为题呢？”学生一时答不到点子上，可让学生思考下列问题：你们

平时借东西有何特点？学生回答：“借东西方便，借东西要还。”接着追问： “课文中的箭有这些特点吗？”学生明白：这十万支箭不用材料且仅三天就到了手，这无异于借；这箭与曹操交战时便要回到曹操那儿去，这又类似于还，以“草船借箭”为题，既合情合理，又耐人寻味，从而达到了思维目标。