设计教法，解决“怎样教”的问题

第一，初习本课教学必须的，但学生尚未掌握的基础知识（包括感性知识和理性知识）以及基本技能。

第二，学生的学习活动是教学活动的主体，认真指导学生的学习活动是教师上课的中心工作。学生课上的学习活动不仅是听讲，还有阅读教材、做笔记、研究挂图、插图和表格，观察老师的实验和操作，以及亲自动手操作、作图、制表、解题计算，提出问题、思考问题、回答问题，进行记忆，集体讨论等等，因此教师应该根据突破难点加强重点的教学需要，安排学生进行适当形式的学习活动，特别是要为学生创设时机，让他们进行听讲以外的其它形式的学习活动。在学生进行这些学习活动时，教师要不失时机地在学习方法上予以指导。例如，学生阅读时，告诉他们怎样才能掌握要领，怎样做阅读笔记；学生进行记忆时，将有关的记忆方法告诉他们；学生思考问题时，向他们传授正确的思维方法，如概括思维、整体思维、类比思维、逆向思维等。凡是学生有能力进行的学习活动，应尽量指导学生自己去完成，努力使学生的眼、耳、嘴、手、脑等多种器官都参加学习，看、听、说、做、想等多种能力都得到发展。这样做对充分发挥学生在教学活动中的主体作用，摆脱满堂灌的陈旧教学模式，培养学生能力、提高教学效率都有很大好处。

第三，研究改善学生非智力因素的措施，调动学习积极性。例如向学生介绍趣闻、曲故，通过实验、图片显示奇观现象，使他们感到知识的奇妙；运用生动的举例和贴切的比喻，使课堂讲得深入浅出、通俗易懂；进行参观访问，使学生感到知识的作用；提出引人入胜的问题，让学生亲手操作，激发学生的求知欲望和表现欲望；及时表扬学生的成绩，使他们体验到成功的愉快；对学习中的错误和缺点进行分析评讲，使学生产生适度的焦虑；结合教材进行思想教育，培养学生刻苦的学习精神等。

第四，根据教材中各部分内容之间的逻辑关系和学生的认识规律，科学地组织教材，由易到难、由简到繁、由浅入深、由具体到抽象、由实践到理论（也可以根据教学的实际情况由抽象到具体、由理论到实践），合理安排教材中各部分内容教学的先后顺序。在两部分内容衔接的地方，设计承上启下，引人入胜的过渡语，使前后内容过渡自然，且具有层次性、连贯性和完整性，形成一条清晰的授课思路。

第五，设计好引言。通过有趣的故事、创设新颖的情境，提出奇突的问题，设置悬念，揭示新旧知识的联系，展示新授知识的“框架”等方法，使学生熟悉本课研究对象，明确研究课题，从上课一开始就能按照教学的要求进入良好的学习和思维状态。

第六，根据突破难点加重点的需要认真创设情境。创设情境的作用有二：其一，使学生对学习对象发生疏为熟悉，变抽象为具体，进而明确学习的目的，激发学习兴趣，调动学习积极性。其二，使学生获得丰富的感性知识，为思维提供尽可能充分的素材。方法主要有：

①认真设计实验和模型。实验的设计、模型、挂图、表格等的设计和制作要结构简单、语言简洁、直观性强、清晰度大、新颖有趣。有些结构比较复杂的实验装置、模型或图表，一次全部出示，信息量太大，学生不易接受，可考虑采用适当的方式分步出示，以便学生学习。要使学生明确观察的目的要求，掌握正确的观察方法，获得正确的知识，防止受到实验、模型、图表中次要因素的干扰而产生错觉和误解。

②运用幻灯、录像等电化教学手段，变静止为运动，变微观为宏观，变概念为形象，使学生获得更加生动、鲜明、丰满的直观表象，激发兴趣，帮助理解、加深印象，同时节省教学时间，增大课时容量。

③运用形象化的语言，对事物的情境进行生动具体的描述，辅之以板书和板画，使学生通过对语言的感知和语义的思维，唤醒记忆中的直观表象，再通过想象，在大脑中再现或创造事物的形象。这种方法特别适用于情节不太复杂，所涉及的各因素又都为学生熟悉的情境。

第七，精心设计课堂提问。提问能唤起学生注意，促使大脑兴奋，引导学生进行各种形式的学习活动。提高教学效率，提问的方法很多，如提出情理之中意料之外的问题，从学生熟悉的事物中提出他们陌生的问题，从新旧知识的联系中提问，逆向思维提问等等。不管提出什么问题，都要紧扣教学目标，掌握要领，纲举目张，富有启迪性和思考性。避免简单、繁销和带有暗示性的问题。要把问题中矛盾的焦点提炼出来，设法使它作用于学生多种感觉器官，增加问题的刺激强度，使学生的大脑皮层形成强烈稳定的优势兴奋中心。要把启发思维与创设情境结合起来，把构成情境的各种要素分析出来，围绕教学目标，抓住有关因素之间的关系设计问题，进行质疑激疑。

第八，合理分配各部分内容的教学时间，做到详细得当，保证有足够的时间和把一堂课中最佳的学习时间（上课后 20 分钟左右）用在指导学生突破难点、加强重点上。

第九，设计好板书提纲。

①要具有准确性，没有科学性和语法上的错误。

②要有实用性，一方面，有利于学生思考，帮助学生记忆；另一方面，有利于教师授课，使板书提纲成为教师授课的骨架和思路。

③要有整体性，即能体现本节课的知识体系。

④要有精炼性。板书内容要言简意赅，要从教材中提炼出警句或挑选一节中的中心句进行板书，省略可有可无的字句。

⑤板书还应注意醒目和美观，重点难点用色笔表示。

第十，锤炼教学语言。做到简明规范、生动有趣、中心突出、条理清楚、通俗易懂。

最后，精选习题布置作业。减少直接抄写现成答案或机械记忆的题目，提倡设计多种变式，加深对概念的理解和综合性训练，发展学生分析问题、解决问题和探究创新的能力。