注意提问的启发性

一个好的提问，必须能启发思维的、富有智能训练价值。因此，提关切忌简单化。一般来说，学生通过自己阅读思考能理解的内容，就不必再提问。例如，教学异分母分数加减法，教学时如问：

①异分母分数相加减能不能像同分母分数加减法那样直接相加减呢？

②如果不能直接相加减，必须先怎样计算？这种就事论事，使学生按照教师事先确定的思路逼学生“就范”的提问，不利于调动学生思维积极性。但若做如下提问效果就不一样：

①异分母分数的分母不同，实质上是什么不同？

②分数单位不同能直接相加减吗？现在请同学们想一想，能不能利用旧知识，做一个怎样的转化，使它们能够直接计算？

③试算 1/5＋2/7，做完后要考虑一下，你是怎么做的？为什么这样做？ 这样抓住新旧知识的连接点提问，使学生对异分母分数加减法法则与分数单位、分数的基本性质、通分等有关知识有了一个整体的认识，较深刻地理解了异分母分数加减法先通分的必要性，同时也使学生真正地参加了知识的形成过程，培养了学生的思维能力。