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教师素质理论丛书：实用技巧卷
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一、备课技术
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2021-09-08 17:19:52
一、备课技术
（一）常用备课行为七式
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一、备课技术
学期备课
周备课
单元备课
课时备课
课前备课
课后备课
常年性备课
（二）备课思维的方法
钻研教材，解决“教什么”的问题
了解学生，为设计教法提供依据
设计教法，解决“怎样教”的问题
（三）语言备课十二要
二备朗读
三备解词
四备分析
五备提问
六备教法
七备步骤
八备练习
九备板书
十备教具
十一备学生
十二备总结
（四）备课行为“八忌”
一 忌脱离教材
二忌不管学生
三忌全抄照搬
四忌过于简单
五忌缺少方法
六忌出现纰漏
七忌缺乏新意
八 忌字迹潦草
二、讲解技术
解释式
描述式
原理中心式
问题中心式
（二）启发式讲解技术行为和方法
“传道”要引人入胜
“授业”要教入一渔
“解惑”要引导问题
（三）课堂讲授行为四字诀
一快
二慢
三透
四多
（四）教材讲授的操作技巧
成竹在胸
围绕重点
关键突破
（五）课堂讲授行为的设计方法
教材的组合
确定科学的讲授程序
科学地安排教学时间
教学法的组织与安排
（六）课堂开头行为七式
表扬式
鼓励式
提示式
检查式
竞赛式
引导式
命令式
（七）课堂结尾行为十五式
练习式
畅想式
悬念式
联系式
激发式
比较式
点睛式
欣赏式
导入新课式
朗读背诵式
考查式
评价式
引深式
快乐式
（八）课堂结尾设计八法
轻松结尾法
章回小说法
总结重点法
编顺口溜法
留有余味法
稳定兴趣法
表扬鼓励法
布置作业法
三、练习技术
（二）练习设计的标准
启发性
序列性
多样性
（三）课后练习指导十忌
二忌“和盘托出”
三忌“冷饭重炒”
四忌“不明题意”
五忌“读而不思”
六忌“以写代说”
七忌“层次混淆”
八忌“讲练脱节”
九忌“离纲丢本”
十忌“就题论答”
（四）课堂练习设计的十四条原则
少而精原则
发展思维原则
灵活新颖原则
整体性原则
教育性原则
启发性原则
层次性原则
多样性原则
周期性原则
困难性与量力性原则
因材施教原则
适合学生年龄特征原则
阶梯性与系统性原则
四、作业技术
开门见山，打好基础
移步换景，了解全貌
故布疑阵，加深理解
新颖别致，激发兴趣
点、线、面、体形成网络
（二）作业批改的十二项常规
（三）作业批改的八种方法
重点面批法
互改与自改法
二次计分法
分层批语法
“下水作业”法
“典型作业”法
小组批改法
集体评改法
（四）作业批语五型
赞扬型
指令型
启发型
警钟型
鼓励型
（五）当堂批改作业的四种方式
巡回批改式
面批全改式
学生互改式
答案校对式
五、提问技术
引起学习动机
帮助学生学习
提供学生参与的机会
评价功能
发问引起反馈作用
启发学生思考功能
提问的管理功能
（二）课堂提问的适量控制方法
（三）课堂提问的时机控制方法
了解学生疑难之所在而提出问题
在新旧知识的结合处提问
在学生的思维受阻处提问
（四）课堂提问的难度控制方法
台阶型提问
搭桥型提问
注意提问的导向性
注意提问的启发性
注意提问的剖析法
注意提问的展开性
（6）注意提问的综合性
（五）问句选择的六种类型
判断性问句
叙述性问句
诊断性问句
述理性问句
发散性问句
求异性问句
（六）提问角度的变换五型
文字表白型
假设自述型
自我感受型
由此及彼型
（七）课堂提问行为的几个技术性问题
发问不宜依照一定的次序
发问时态度要自然
发问时，问题要只说一遍
发问后要留充分思考的时间
（八）课堂教学提问行为的四种方式
引趣悟道，切入正题的直问
指点迷津，校正思维航向的拨问
全面感知，形成系统的答问
按学生认知规律和教材内容逻辑层次层层递问
六、课堂答问
课堂提问必须新奇，具有趣味性
课堂提问要着眼于学生的整体思维
提问应有助于学生想象和创造能力的发展
课堂提问应当不断满足学生新的需求
课堂提问要和其它教学手段、方法配合，形成读、思、练与听、 说、写熔于一炉的完整的课堂教学结构
（二）课堂提问的误区
不利于对教学效果的全面真正地了解
不利于调动大多数学生学习的积极性
不利于学生思维能力的发展和提高
（三）课堂提问“六忌”
一忌随心所欲，为问而问
二忌以问代罚，为难学生
三忌不给时间，突然袭击
四忌模棱两可，节外生枝
五忌只问不评，不求反馈
六忌不看对象，强求一致
（四）提问设计九要
要有思维价值
要力求精当
要富于思考
要紧扣文脉
要讲究实效
要掌握时机
要能促使学生去读去品
要服从于整体形象
（五）课堂提问设计的十二种形式
铺垫式
阶梯式
指向式
对比式
引路式
破题式
归纳式
发散式
自疑式
复合式
七、答疑技术
（二）对不同学生质疑的解答方式
（三）控制学生答问的艺术
教师对于学生回答时的态度
正确处理反馈信息
课堂提问中的延迟评价
（四）学生质疑问难的课堂控制八法
（1）因势利导
（3）启发解疑
正向诱导
等值反馈
反问控制
定势调节
弹性处理
系统综摄
（五）课后答疑“八要”
一要热情
二要民主
三要及时
四要启发
五要有别
六要实验
七要全员
八要及时积累
（六）课堂齐答的控制
消除喾一答问的紧张、畏惧感，激发学生的学习兴趣，使他们 积极思考问题，为逐步过渡到独立回答问题做铺垫
创造良好的学习环境，活跃课堂气氛，调节注意，消除学习疲 劳感、单调性和厌倦情绪
利用学生从众心理产生的压力，创造学习气氛和教育情境，产 生学习共鸣，使学生自觉地投入到学习活动中去
齐答便于使广大学生获得成功的机会和体验，增强学习积极性
5、齐答不仅具有检查、诊断面大，反馈面广的优势，而且还可以培 养学生热爱集体、关心集体的风尚
（七）课堂提问学生不作答的十五条对策
个性品质
疑惧心理
自卑心理
对立心理
侥幸心理
从众心理
知识储备
能力水平
情绪状态
学习风气
教学作风
问题难度
对象性
答问时距
问题表述
（八）谈话提问的十二条操作策略
准确性
逻辑性
灵活性
具体性
目的性
针对性
趣味性
问题的内容要能激发学生的思想
问题的内容要有价值
问题的语句要简单明了
问题要有系统
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