教学方法的改革实验活动

改革教学的活动从辛亥革命后就开始了。“五四”以后，由于西方教育思想的引进，一些教育家开始从事教学改革实验活动，其中主要的有：

①试行智力测验和教育测验。教育测验和智力测验理论在五四运动以前就介绍到中国。“五四”以后，一些教育工作者开始推行测验法。1918 年， 俞子夷编成《毛笔书法测验》，为中国编制测验的首创。1921 年，廖世承、陈鹤琴合编出版了《智力测验法》一书。1922 年，美国哥伦比亚大学教育心理学教授柯尔应邀来华访问，在陶行知的主持下，通过与东南大学及北京各大学师生的合作，共编制了智力测验和教育测验约 30 种。这以后陆志韦又订

正比纳——西蒙量表，并于 1924 年出版，共包括 65 个测验。1931 年 6 月， “中国测验学会”成立，并发行“测验杂志”，但因“经费支绌，致工作未能如期完成”①。后来有关教育测验方面的活动，除师范院校设有“教育测验与统计”课外，在 30 年代就已经消沉下去了。

②推行设计教学法和实验道尔顿制。设计教学法和道尔顿制都是以儿童为中心的教学方法。

设计教学法自 1917 年后开始引入中国，1921 年全国教育会联合会曾决议过“推行小学设计教学法案”。 1927 年，中华教育改进社邀请设计教学法的代表人物克伯屈到上海、北京等地演讲，并大力介绍设计教学法，一时这种教学法颇为流行。

② 见高奇主编《中国现代教育史》，北京师范大学出版社 1989 年版，第 122 页。

① 《第一次中国教育年鉴》，第 181 页。

从 1922 年起，书报上开始讨论道尔顿制。最早实验道尔顿制的学校是吴

淞中学。到 1925 年，全国实验道尔顿制的中小学达 57 所。1925 年，中华教育改进社邀请道尔顿制创始人克赫斯特来华讲学，道尔顿制成为一种比较有影响的教学方法。1931 年，美国教育家华虚朋来华，介绍文纳特卡制，这是一种道尔顿制和设计教学法混合的教学制度，当时曾在陈鹤琴主持下的工部局小学试行，对某些学校的教学有过一定影响。

③改“教授法”为“教学法”。清末以来，对学校教学的方法一直称为“教授法”。陶行知首先在南京高等师范提出改教授法为教学法。他认为， 先生的责任不在于教，而在于教学，教的方法必须依据学的方法，教师要一面教，一面学，因此教授法应改为教学法。他的这个观点后来发展为生活教育观点，提出了“教学做合一”的主张。陶行知提出将教和学联系起来，这是符合教学规律的。“教学法”作为科学概念比“教授法”更能反映教学过程的实质，所以为教育界所接受，此后关于教学的方法均称为“教学法”。