（5）20 年代末到 30 年代的乡村教育

本世纪前半期的中国，由于帝国主义和封建主义的双重压迫，中国农村经济急剧萎缩。农民问题引起了社会的广泛关注，一些资产阶级教育家希望通过乡村教育，来改善农村生活，稳定社会。他们受美国教育实验的影响，从 1925 年起纷纷建立农村教育实验区，形成在中国教育史上颇有影响的乡村

教育运动，到 1935 年，全国民众教育实验区有 193 处。其中较有影响的有以下这些。

①中华职业教育社的农村改进实验区。最早提出划区进行农村教育实验的是中华职业教育社。1925 年 8 月，黄炎培在“山西划区试办乡村职业教育计划”中提出了选择实验地区的标准，推行乡村职业教育的计划，实施这种教育的组织以及实用的解决办法等内容。随后，职教社又提出《试验农村改进计划》，本着富教兼施的原则，列举了包括农事、工艺、义务教育、平民教育等 21 项事业。1926 年 7 月，在沪宁线上的徐公桥创办了第一个实验区，

成立乡村改革进会，下设总务、建设、农艺、教育、卫生、娱乐、宣传 7 部，试验期 6 年。6 年中，他们建立农艺试验场，设立农具农产品陈列室，散发改良种子，组织信用合作社，开办夜校，举行露天识字、讲演等，于 1934 年试验完毕交地方办理。此外，职教社还在镇江黄墟、吴县、养人桥、沪郊等地办理过农村改进实验区。

中华职业教育社希望通过改进的办法来解决中国农村问题，这只能是一种改良主义幻想，但它采取“富政教合一”的方针，把发展生产，发展农村经济放在首位，这是很有独到之处的。

②陶行知创办的乡村师范和山海工学团。 1926 年，陶行知提出建设适合乡村实际生活的生活教育的主张，他说：“我们的新使命，是要征集一百万个同志，创设一百万所学校，创办一百万个乡村”，“合起来造成中华民国的伟大的新生命”①。为此，1927 年 2 月他创办了晓庄中心小学，3 月又创办南京试验乡村师范学校，1929 年 3 月改名晓庄学校。

晓庄师范是完全按“生活教育”的观点办理的，晓庄学校以万物为导师，宇宙为教室，生活为课程，主张目前的教育要进行根本的改造。晓庄学校附设小学师范院、幼稚师范院及中心小学 8 所，中心幼稚园 4 所，还有民众夜

① 陶行知：《生活教育论集》，生活书店 1937 年版，第 83—86 页。

校、晓庄医院等，并在当地提倡修路，设联村武术会。这是陶行知实施乡村教育的最新实验。1930 年 4 月，晓庄学校被国民党封闭。

1932 年，陶行知发表教育小说《古庙敲钟录》，描述了他关于以学校为中心改造农村的理想，提出要把中国建成无数个工学团，使人人生产，人人长进，人人平等互助，这样中华民族将焕发新的生命。根据这个理想，他草拟了《乡村工学团试验初步计划说明书》，提出工学团要把工场、学校和社会打成一片，在工学团中要实施普遍的军事训练、生产训练、科学训练、识字训练、民权训练和生活训练。1932 年 9 月，陶行知在上海与宝山之间筹办了山海工学团。

山海工学团包括青年工学团、儿童工学团、妇女工学团、棉花工学团等。其中，儿童工学团采取小先生制，把失学儿童组织起来，采取大的教小的，会的教不会的办法，人数多的三四十人，少的五六个人。学习内容主要是陶行知编的《老少通千字课》。此外工学团还修路、筑鱼池的堤、办合作社等。1939 年以后，山海工学团的试验因战事停止。

陶行知开办的晓庄师范在当时颇有影响，全国各省也都开始创办乡村师范。

③中华平民教育促进总会的定县试验区。中华平民教育促进总会成立之初，主要在城市中进行识字教育。 1930 年 10 月，平教会成立定县试验区，并系统地提出了乡村教育观点。他们认为中国农村的问题是农民的“愚、穷、弱、私”，为了改变这些，就要实施文艺、生计、卫生和公民四大教育，其中最主要的是公民教育。教育方式采取学校式、社会式和家庭式。定县试验区调查了当地历史、地理、人口等社会概况，创办了平民学校，还建立了农场、合作社、卫生院等。1932 年，晏阳初替国民党政府拟定《县政改革方案》，这以后平教会的乡村改革实验就与国民党政权结合起来，为蒋介石实验管、教、养、卫的“新县制”服务。

④梁漱溟的“乡村建设”。梁漱溟十分重视农村问题，他认为中国的命运取决于“乡村建设”。在他看来，中国不存在阶级和阶级对立，中国社会是以伦理为本位，靠伦理维持的社会，因此，维持社会秩序不在政权而在礼俗，以此为出发点，他提出实行“乡村建设”的主张，通过政教合一的途径，用乡农学校去实行对农民的精神陶冶、自卫训练和生产知识等的教育。

1929 年，由河南省政府决定，梁漱溟在河南创办“河南村治学院”，设农村组织训练和农村师范两部，培养基层政权人员和乡村教育人员。后来又在山东邹平、荷泽办实验区。具体作法是：由县政府下办学公文，在各区组织乡农学校校董会，开办乡农学校。乡农学校分初高两级，对象为 18 岁以上

的成年人，时间在冬季 3 个月。内容主要是精神陶冶，以《三字经》、《弟子规》、《朱子治家格言》为初步教材，从而在农村恢复了尊孔读经的封建教育。