要素主义教育的基本观点

要素主义教育理论的兴起和发展是许多教育家努力倡导的结果。它不是某种哲学理论在教育上的表述，也不仅仅阐述教育的一般性的、思辨性的基本原理，而是立足于现实的教育、教学问题，批评以实用主义教育理论为支柱的进步教育中的种种缺点，探讨现存教育的弊端，阐明教育、教学的实施原则、实施内容和方法。他们在某些问题的看法上不尽相同，但基本观点是一致的：

①重视知识的传授。要素主义者认为，人类文化遗产中有许多普遍的、稳定的要素，它包括自然科学、社会规范、道德准则、纪律、习惯等，这是知识的核心，教育的使命就是将这些知识传递给学生，同时对学生进行“智慧的训练”。他们反对进步主义者所推崇的“从做中学”的做法，主张学生应在教师的引导下，去学习掌握按一定逻辑顺序编排的教材。学生的学习应以间接知识为主，直接经验只能起辅助作用。

②强调严格的学术性教育和严格的训练。要素主义者提出，对儿童应施以基本知识、技能、艺术和科学方面的学术性教育。他们反对进步主义者以“生活教育”为主的教学内容，认为小学课程应体现读、写、算的基本技能， 中学课程则应包括历史、数学、自然科学、语言和文学等学科。这是改革教学、提高教学质量的根本所在。同时，对学生要进行严格的训练，要求学生学习努力、刻苦，并严格执行学校的纪律。他们认为，教育中不能只顾儿童眼前的兴趣，而应该培养他们长远的志向和坚韧的品格。

③要求教师发挥主动、权威作用。要素主义者反对进步主义者所倡导的“儿童中心主义”原则，认为教师在教学中应处于“权威”地位，把握教育的主动权。儿童的充分发展必须依靠教师的引导、教育，因为只有教师熟悉人类文化遗产的共同要素，并了解教育发展的过程。他们也重视将学习建立在学生的能力、兴趣基础之上，但认为这些能力和兴趣只有在教师的指导和控制下才能得到充分发挥。因此，“要素主义把教师放入在教育这个大千世界的核心地位。而教师必须受过通才教育，具有有关学习领域的广博知识， 对儿童心理学和学习过程有深刻的理解，有传授事实、知识和理想给年轻一代的能力”①。