十六、反馈法

学生参加某项活动，如果能够及时得知他在此活动中所取得的结果时， 将会对学生产生很大的推动作用。因为学生知道了自己的进步快慢，成绩好坏，应用所学技能的成效等，可以进一步激起想学好的愿望。同时，通过反馈回来的结果，可以发现自身的不足和错误，及时地改正，从而激起上进心。对于了解自己所从事的活动的结果能起激励作用，已经有不少实验证明。

罗西和亨利所做的一个实验，就是一个有力的证明。他们把一个班级的学生分成了 3 组。每天学习后都给予测验记成绩。对第一组每天都告知其学习结果；对第二组是每周告知结果；而对第三组则是不告诉结果。如此共进行了 8 周，之后，除第二组仍旧按每周告诉其学习结果外，第一组与第三组的情况对凋，即对第一组不再告诉其学习结果，而对三组则改为每天告诉其学习结果，如此又进行了 8 周，各组均有较稳定的进步，8 周后，第二组稳步前进，继续有进步，第一组和第三组则有明显的变化：第一组成绩逐渐下降，而第三组成绩迅速上升。由此说明：反馈在激励学生进步的作用中是显

著的。尤其是每日的反馈，比每周的反馈效果更好，没有反馈，不知道结果， 就会缺乏激励的源泉，进步很小，尤其是第一组，原来每天告诉结果，8 周后不知结果，则成绩就逐渐下降。

由此，家长和老师就应该多注意运用反馈方法，激发学生的兴趣。例如， 为了让孩子养成热爱劳动的好习惯，家长就可以每天为孩子记录他干了几件力所能及的事情，并且每天都告知他，这样就可以鼓励孩子，从而使他对劳动产生兴趣，培养热爱劳动的好品质。而对于老师来说则应注意：①及时批改并发还作业和试卷，及时告知学生在学校的具体表现，以便学生能及时地利用刚刚留下来的清晰的记忆表象来满足他进一步提高的愿望；②反馈的评语，批阅要具体，要有针对性，启发性和教育性，使学生受到鼓舞和激励。