四、意志在学生学习中的重要作用

意志品质作为个体心理特征的客观存在，必然与学生的学习活动有密切联系。对此，前人已有所认识。我国古代教育家孔子曾说：“南人有言曰： ‘人而无恒，不可以做巫医。’善夫！不恒其德，或承之羞”，“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”（注：引自杨伯峻《论语译注》，中华书局，1980 年版，第 141、95 页）。墨子也特别注重意志的锻炼，认为“志不强者智不达”（注：引自孙培育等编著的《教育名言集》，上海教育出版社，1984 年版，第 25 页）。孟子也曾说过“有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也”（注：引自杨伯峻《孟子译注》，中华书局，1960 年版，第 314 页）。宋代哲学家王阳明也说：“志不立，天下无可成之事，虽百工技艺，未有不本于志者。⋯⋯志不立，如无航之舟、无御之马，漂荡奔逸，终亦何所底乎？”

（见《王明阳集》，卷 26，续编之一）这些都说明，学习要有远大目标并持之以恒、坚持不懈，胸无大志、朝三暮四必然一事无成。在国外，研究意志

品质对人的影响的比较有名的是本世初美国心理学家特尔曼和西尔斯对1000 名超常儿童 50 年的追踪研究。他们发现，这些人的智力仍高于一般人并且彼此相近，但有些人有很大成就，有些人则默默无闻。之所以如此，最引人注目的差异就在品质方面。有成就的人对所从事的工作有忘我的牺牲精神，执着地追求自己所认定的东西，知难而进，不屈不挠；而那些无成就者大都意志薄弱，知难而退，消极适应。

从心理学的角度来讲，意志品质影响学生认识活动的方向性、积极性与持久性。由于意志的作用，学生的无意注意转化为有意注意，知觉很快过渡为主动的观察，无意记忆很快转化为有意记忆。学生在克服学习困难时，更需要意志努力。因此，在大体相同的环境和教育条件下，意志坚强的学生， 学习成绩较好，能力发展较高；意志薄弱的学生，难以充分发展其能力。意志是学生学习的控制调节系统，对学生学习的好坏会产生重大的影响。我国对超常儿童的研究表明，他们早期才能的发展是与他们认真刻苦、自制力强、有坚持性等良好品质分不开的（引自孙亚庭《试谈儿童心理品质与成才的关系》，《齐齐哈尔师院学报》1980 年第 2 期）。内蒙古教育科学院研究所米俊魁的研究（见米俊魁《学生意志品质与学业成绩关系的初步研究》，华东师范大学学报（教育科学报）1993 年第 2 期）表明，意志品质的高低与学业成绩是一个强有力的变量。对于一名学生来说，只要他具有优良的意志品质， 其学习成绩就有 53.7%的可能性属于优等，而如果他的意志品质发展不良， 其学业成绩则只有 17%的可能性属于优等。而且，就学生总体而言，其学业成绩的差异也有 58.7%是由其意志品质的不同而造成的。由此可见，意志品质对学生的学业成绩起着举足轻重的作用，影响是巨大的。同时，此项研究也表明：4 种意志品质虽然对学生的学业成绩都有影响，但作用并不等同。其中，自觉性品质的作用最大，坚持性品质次之，独立性第三，自制性第四。这说明，以一个学生而言，能够清楚地意识到自己的学习目的并且支配自己的行动以符合这一目的是有首要意义的；而能够坚持不懈地克服学习过程中的各种困难、独立主动地进行学习以及克服自己的不良情绪使学习按计划进行都有一定的意义。

意志品质对学习活动的影响是巨大的，它在学习活动中发挥着哪些具体作用呢？米俊魁认为主要有以下 4 个方面：