八、代币法

所谓币就是货币，在此可理解为奖励。代币法就是当学生达到所需要求时给予一定的奖励，以维持其所形成的兴趣的方法。代币法不仅可以使学生产生某种兴趣，而且还能维持该种兴趣。学生最初可能是为了获得奖励，为了获得老师和家长的欢心而去做，但当他们掌握了一定基础知识后，他们的

① 邵瑞珍，《学与教的心理学》，华东师大出版社，第 288 页。

认知兴趣得到发展，在没有外部奖励的条件下，他们能在自己感兴趣的领域下去做某事。例如某班主任为了强化本班的纪律管理，而制定出了一个综合评定法，即明确表明哪些行为是优秀的，可以加多少分，哪些行为是错误的， 必须减多少分，每天都有学生记录，一周做一次总评，得分在全班前 3 名的同学给予物质奖励。起初学生间得分相差是非常大的，两个月后，分数越来越接近，得到奖励的同学越来越多，学生的纪律观念大大增强，他们都把维护班级荣誉，增强自我管理做为一种该做的事情，因而这个班级在学校的综合评定中成绩逐渐提高，多次名列前茅。

代币法所给予的奖励不一定必须是物质的，而可以采用学生更感兴趣的另一种活动作为奖励，普雷马克（D.Premack）研究发现，那些出现频率高的活动（即兴趣高的活动）可以作为强化手段强化出现频率低的活动（即兴趣低的活动）；反过来，兴趣低的活动不能作为强化兴趣高的活动。例如，有看电视、玩游戏和写作业这 3 项活动，其中学生喜欢的程度由高到低是玩游戏、看电视和写作业。按普雷马克原理，我们可以先让学生写作业并将看电视或玩游戏做为奖励。但条件是必须先认真完成功课。如果颠倒了做作业与奖励的关系，就不仅不能促进认真做功课，反而会奖励其不良行为。