学习兴趣水平自测表

三、兴趣迁移法

上面两种方法是“正面攻克目标”，直接形成对所要学习的科目的兴趣， 形成兴趣也可以用“迂回包抄”的方法，就是先从培养与该学科有关的人或事物的兴趣开始，逐渐将所形成的兴趣再转移至所学的学科。

教学经验表明，在学生缺乏学习兴趣，没有明确的学习目的的情况下， 可以利用学生爱好游戏或其他科技、文艺的活动动机，使这些已有动机和学习发生关系。这也正是布鲁纳所认为的“原理与态度的迁移是教育过程的核心”这个观点的正确应用。有经验的老师往往巧妙地利用迁移规律，因势利导将学生其他兴趣转移到学习中来。例如，初中一年级班主任发现班上的男孩子具有做海员的理想，她就把少先队中队看做是海员俱乐部，开展游戏活动，少先队员被假想成为“海鹰”号船上的成员。她对学生们提出，做一名海员要好好学习，参加海员俱乐部，要守纪律和团结友爱，要学习造船和航海技能，并组织他们参加各科学科小组和艺术小组活动。学生在这个游戏过程中学习航海知识，研究祖国的沿海疆界，阅读描写祖国海军历史的书籍， 同时还学习模型制造、摄影以及音乐等等，最后集中汇报演出。在这个游戏形式中，学生领会了知识在实际生活中的作用，从而也使学习活动具有了新的意义，使学生认识到不学好数学、物理、历史、地理和其他科目就不能做海员。这样，就将学生对海员游戏活动的兴趣成功地转移到文化科学知识学

习上来了，自然而然地产生了学好各门功课的愿望和兴趣。