十八、表扬和批评法

适当的表扬、鼓励和批评是对学生的活动的成绩和态度的否定或肯定的一种强化方式，可以激发学生上进心、荣誉感、自尊心。而实践表明表扬鼓励的作用大于批评和指责的作用，而忽视表扬、批评则是教育工作者的失职。

心理学家赫洛克（E.B.Hunlock）做的实验即证明了这个结论。他把 106

名四、五年级的学生分成四个等组，在四种不同的诱因下进行加法练习。控制组不给予任何评论，单独练习，其他三组为实验组，甲组为受表扬组，乙组为受训斥组，丙组为忽视组，即该组学生完全不被主持者注意，只让他们静听其他两组受表扬和受训斥。练习共 5 天，每天 15 分钟。结果如下：

表扬组直线上升，受批评者次之，控制组最差。由此表明，对结果进行评价，能够对学生所从事的活动起到促进作用。

有效的评价，要注意以下几个条件：

要使学生对评价有正确的态度。特别是对分数，应明确它只反映了某一方面的指标，只在一定程度上反映了学生从事某项活动的质量高低，而不是唯一指标，不要过分看重评价。
评价要客观、公正、及时。经验表明，评价若不公正，搀杂了主观印象，都会使评价产生适得其反的结果。
评价应注意学生的年龄特征与气质，性格等特点。如对于学龄初期学生，个人评价作用较大，对学龄中、晚期学生，集体舆论的表扬和批评的效果较大。对于自信心差的学生，应多发掘他们的积极因素，及时表扬鼓励；对于自信心过强的学生，在表扬的同时还应当指出不足。总之，在作评价时，要严肃慎重，注意学生的个性特点。