置疑法

通过揭示数学自身的矛盾来引入新概念，以突出引进新概念的必要性和合理性，调动了解新概念的强烈动机和愿望。

例如，学习“通分”时让学生回答下面每组中两个分数的大小：

3 5 5 5 3 1 7 5

（1） 6 和 6 （2） 8 和 7 （3） 4 和 4 （4） 10 和 10

3 5

） 4 和 6

显然，（1）～（4）题学生能很快回答，第（5）题是新授例题，到底怎样回答？学生处于暂时的困惑，教师抓住学生急需求教于老师的这个时

3 5

机，让学生大胆讨论：到底怎样才能比较 4 和 6 的大小？投石激浪，学生的

回答可用：画图比较大小、化成同分母后比较大小、化成同分子后比较大小、化成小数比较大小等，进而，教师再引导学生分析比较上面哪一种方法比较

3 5 9 10

简便？最后小结：我们把 4 和 6 分别化成 12 和 12 的过程，就是今天我们要 5.

学习的通分。