运用迁移、比较等教学手段指导学法

随着年级的升高，学生阅读能力的提高，学法指导的层次也要提高。教学《颐和园》《趵突泉》时，可采用比较法指导阅读方法。前一篇，师生进行了重点研究和分析。学习后一篇时，指导学生边学习边回忆学习前一课的方法，比较两课命题、体裁、特点、思想感情等有何异同。学生通过反复阅读，概括出下面几点：两课都是写景的记叙文，前者主要写园中古代人工建筑方法，重在抓静态描写，后者则写泉的自然景观，侧重动态；两课都表达了作者热爱祖国美丽风光之情，但前者是在结尾处道出赞美之情，而后者则是通过景物引起联想而自然流露出来。比较的过程就是自学训练过程，学法指导就在其中。再用这些学法去学习、阅读，运用学法的自觉成分就更大。学法指导起步阶段以阅读拼音和注音课文为主，而重点在朗读，一是朗

读的方法技巧，二是阅读理解课文。如《沙漠里的船》教学过程，首先叫学生查字典、学会生字。“胼胝”这个词，学生不认识，查字典后，才知道“胼胝”就是“趼子”就是手上脚上因为劳动或运动被摩擦变硬了的皮肤。因为胼胝长在脚上手上，所以这两个字都是肉月旁这样就加深对生字意义认识。接着再朗读、默读课文，由同学提出自己不懂的问题，有的说，“水没有气味可骆驼为什么能帮助找呢？”“沙漠宽广无边，到处是沙丘，骆驼为什么能给人们带路呢？”等等，引起学生学习兴趣。经过同学热烈争论，教师归纳：骆驼为什么说是“沙漠里的船”？因为大沙漠像海洋一样无边无际，一座座沙丘就像大海中那汹涌的波涛，骆驼在这样困难的环境里能帮人们认路、找水，并且是沙漠里重要的交通工具，就像大海里的航船，所以人们把它叫做“沙漠里的船”。接着是教学中的发展阶段，应是系统指导阅读的方法技巧，并使学生通过大量阅读，掌握、培养独立阅读能力。提高阶段，应重视综合运用各种学法，把阅读学法与听说、识字、作文等学法联系起来， 使学生形成自能学习的能力。