阅读课本习惯的培养

数学书需要重读、精读、巧读。①计算过程要重点读。计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程；②数学概念应精读。数学概念应按其结构来精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念；③应用题要巧读。关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。

阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段，其实施过程为：

循着知识脉络初读，重感知。数学教材中的公式、法则、性质、概念等，往往只揭示基本的推理和步骤。初读教材，要循“序”而读。沿着教材所揭示的知识发生、发展顺序追根溯源，探索每一步骤推理的依据，依着数学知识的结构，将每一单元、每一章节的内容进行系统整理，从整体高度加强认识。
围绕知识重点精读，求理解。数学教材中的文字，多为提示性文字和结论性文字，语言简炼、准确。要想掌握知识的完整性、严密性和系统性，

就要在逐字逐句阅读的基础上精读，要斟词酌句、注重要点、把握精髓，在阅读中思考、在思考中发现。

针对知识疑难研读，得发展。研读教材，要对每一概念、法则进行分析、探讨，同时参阅其它书籍，对同一概念的不同阐述、同一例题的不同解法进行比较，随时针对疑难研究探讨。
低年级，教给学生看数学课本的初步方法。看书要从上到下，从左到右看。跟着教师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行图解。教师要注意采用“先讲解后读书”的方法，培养学生看书的习惯。
中高年级，教师要帮助学生建立起读书的技巧。在普通读的基础上，重点内容，难理解的地方要注意勾画，认真推敲课本上的黑体字和方框中的内容，了解怎样掌握公式的推导过程，线段图与应用题的关系，如何看懂各种图表等。