回顾—概括

回顾，是自我发现、自我体验，反省自身运用过的学习方法；概括，是在回顾的基础上，对学习同类知识运用过的学习方法，进行评价、加工，纳入学法体系的总体结。

学生掌握学习方法，有的由教师指明后尝试，有的由教师示范后摹仿， 有的则既不指明、尝试，又不示范、摹仿，而是由学生自己去探索、创造。即使是教师指明了的、示范过的，有时学生还会修改某些部分，创造适合于自身特点的方法。每个学生知识的基础、个性的发展、大脑的功能都不尽相同，应当鼓励学生根据自身的特点，寻求适合自身特点的不同学习方法。学有规律而无定法，符合学生个性特点的学习方法，往往是学生在实践中自我探索的。有的学生学习的效果之所以特别好，除勤奋刻苦外，就是他创造了适合自身特点、行之有效的学习方法。创造和发现的学习方法，比教给的学习方法管用得多。不少的学生，确实创造了许多好的学习方法，应当选择时机，安排时间，引导学生回顾学习过程，反思运用过的学习方法，逐一分析、比较。剔除已经证实无效的学习方法，总结符合学习客观规律的科学方法， 经过整理，使一些具有创造性的正确方法能够肯定下来。

从回顾到概括，同样是一个掌握学习方法的完整过程。在回顾的基础上必须及时概括，只回顾不概括，不能逐步组成结构严密的学法体系，零散的方法不能实现有效的迁移。

回顾—概括在教学中一般安排一个环节进行，有时也可运用开学法交流会，办“学法集萃”专栏等形式进行。用集体活动形式，实行同学间的多向交流，不仅可以促使学生概括各自的学习方法，而且还可以促使学生不断深入地探求学习方法。

从指明到尝试，从示范到摹仿，从回顾到概括，是一个辩证统一的掌握学习方法的发展过程。它们是相互依存、不能分割的。指明—尝试、示范— 摹仿、回顾—概括是三个不同水平、不同层次的途径，是由低向高、由浅入深的。要依据不同学习内容，不同水平学生的具体情况而选用。有时还可以相互渗透、交叉配合。