变“讲堂”为“学堂”，变“主演”为“导演”

学法指导实践的经验证明，要教会学生学习，在课堂教学中渗透对学生的学习方法指导，教师必须转变教育观念，改革课堂教学结构，使“讲堂” 变成“学堂”，教师当“导演”，学生当“主演”，只有这样，学生才能真正在教学舞台上处于主体地位，真正成为学习的主人。

为了使学生自求自得，就必须创造一个民主的、和谐宽松的教学环境， 就必须给予学生自己“理地”“体察”“究索”的机会。上海市肩才中学在教学改革中摸索创造的教学法，就为我们树立了光辉的榜样。请看笔者实灵的一节课：

上课了，教师宣布：“今天学习《地质之光》，请同学们自读课文。” 教室里顿时书声朗朗，不少同学还不时点划或记点什么，有的遇上生字新词就打开字典、词典。读书声渐渐轻了，停止了。教师挥手示意：“可以小组讨率了。”并提出要求：“先解决学习上碰到的疑难问题。”于是前排同学问后排，四个人围着一张桌，七嘴八舌地讨论开了，教师不停地在这个组听听，到那个组停一下，了解有哪些疑难点，并随时启发可以从哪些方面去思索，或参加讨论，大家各抒己见，有时还争得面红耳赤。小组里解决不了的提交全班讨论。于是，一只只手举起来了：“《地质之光》这题目怎样理解好？”“周总理看望李四光时说：‘你看，是我提名我当政协委员的，不想给你添了许多麻烦。’为什么这么说，不明白。”⋯⋯教师归纳小组提出的问题，引导学生逐个讨论。

仅从以上画面，即可得出一个结论，教学民主、情境和谐、生动活泼， 学生在教学舞台上表演，教师精心在旁边根据学情加以编导，学生在教师的“导演”下，自我体验、自我探求、自我理论、自求得之。这样，教法与学法有机地结合了，学法指导贴切地渗透了，学生在长期学习实践中学会学习了。这里，教师作为“导演”的任务，就是当一个引路人，通过组织调度， 巡迴了解，启发点拨，把准航向，精心导思，授以学法。也就是说，充分发挥了教师在教学过程中的指导、开导、把关、授法的作用。学生当“主演”， 教师当“导演”，变“讲堂”为“学堂”，是教学观念的一种更新，是学法指导的根本途径和要求，也是一种精湛的教学艺术，值得大大提倡。