归纳指导法

主要有两个因素：其一，学生在阅读实践过程中得到的学法比较零散。学不同的文章得到不同的学法，今天一点，明天一点，不引导归纳整理，就会边学边丢，荡然无存。例如概括段落大意方法，有摘用课文原句概括法、层意归并概括法、取主舍次概括法等。这些方法不可能在学一课中全部获取， 所以到一定的时候，就要引导总结归纳段意概括的方法，使学生得到的学法系统完整，以后运用起来，可自由选择，灵活自如。其二，运用“渗透法” 指导教学，往往开始不会也不必直接点明学法。“渗透”之后，经过一段实践，学生初步形成了感性认识，这时教师就要抓住时机，引导学生从学习步骤和技巧加以归纳，找出规律性的东西。以《卖火柴的小女孩》一课为例。学完第一段就可帮助学生归纳理解句子含义的方法：先理解句子表面意思， 再体会句子含着的意思。学完课文之后，结合读写例话，启发学生归纳体会文章含义的方法：①读懂课文，了解主要内容；②抓住含义较深的词句段， 边读边想，由表及里地理解含义；③掌握文章中心思想，体会文中含着的意

思。