第三，教学民主

朱总司令在延安时期，号召全军训练部队要采用官教兵，兵教官，官教官，兵教兵的办法。教学民主是一种教学方法，当着教员与学员之间，教员与教员之间，理论与实践之间，发生许多矛盾时，就是说：教员教授的东西与学员要求的东西不一致，教员讲授的内容与学员理解的程度不一致，教员用来说明原理原则的事例与学员作战经验不一致，教员与教员之间见解、经验、教法不一致时，就可以用教学民主的方法，来解决这些矛盾，其内容及过程值得特别提出的，要加以系统的说明。

甲、教学准备。

教员们的讲授提纲，是由主讲的教学组（不是一个教员），本着上级方针和计划，经过自己一番研究和思考，并拟定了腹案和草案之后，由教员们分头到所教的学员中进行有目的深入调查，了解学员的文化程度、有无作战经验、对本课目有何要求、有何建议，采取其合理的东西，然后写成讲授提纲，又将此讲授提纲交给教育准备会（有学员代表参加的）反复讨论、修改、补充、通过。

讲授提纲制定之后，必须进一步研究讲授方法及讲授时所必须准备的教育器材，如模型、沙盘、图解各种兵器等类的实物，帮助学员易于理解，使学员们在上课的过程中，既听过了，又看过了，而且做过了，这样就能学得更好。

如果是在有战斗经验的学员中教学，教战术时，必须规定学员们每人准备一个（或一个以上）典型战例（自己亲自参加的或亲自指挥的成功的或失败的，但都是比较典型的战例）。待教育进度讲到某一问题时（例如讲到营进攻），教员讲毕，组织讨论，就在这个时候用学员中事先准备好的营进攻的战例报告（也有挂图和沙盘等）来证明原则，由经验上升到理论。

乙、教学实施。

一、教学组的活动：教员授课不是一个人，而是若干人（教员与助教）所组成的教学组。整个教学组的教员，都一齐去上课，其中一人主讲，其余旁听，主讲讲完以后助教可以补充，学员可以质疑。用教学组一齐授课的办法，可以使教员与教员间各种不一致的意见得到统一。

在人力可能的条件下，教学组内部可以分工，根据最近的经验，教学组可有以下分工：

讲授组（担任主讲、解答、总结及课外帮助）。

作业组（分任野外演习时制定想定、指导活动、沙盘、图上作业）。保证组（行政首长在教育上负器材保证的责任）。

这种分工，可以使教员中各自特长得到发挥，劳逸之间得到调剂。

二、组织讨论：教员授课以后，必须有一讨论阶段，把所教的问题深入下去。如果说，上课时是教员教学员，那末在讨论时，特别在学员作战例报告时，或学员有不同意见且提出反驳时，就带有学员教教员的实际作用了，这样使教与学得到统一。

三、组织总结：每一个课目经过讲授、讨论之后，必须加以总结。总结会上，不仅要总结课目内容（有无错误遗漏），而且也要总结教学方法、教学保证及学员们的心得。总结工作如果做的好，可以收到以下效果：可以确实知道教学的效果如何；可以知道教员对教学态度及教学情形；可以得到对学员考绩的根据。

丙、教学检查。

无论军事教育、政治教育，必须分期考试（季考）及毕业考试（年考），确立考试制度，用考试的方法来检查教育的效果。

其次，由上而下开定期教育检查会，又由下而上开学员代表座谈会，实行对于教育计划、教材内容、教学方法、教育保证等检查。