二、有富有启发的提问

引导学生进入一个不断发现问题、解决问题，不断突破某些旧观念、建立新概念体系过程，主要在于教师能够在学生原有认识水平的基础上提出一些富有启发的问题，让学生积极思考。例如教学“三角形的面积计算公式”， 可以复习平行四边形面积计算的基础上，启发学生思考：怎样把一个平行四边形等分成两个完全一样的三角形？三角形、平行四边形的底与高有什么关系呢？然后让学生实际操作。这样，使新旧知识有机结合，有利于形成“知识链”。当学生的思维受阻时，教师应找准学生思路受阻的原因，在学生思路接轨处提问，例如教学“除数是小数的除法”，先让学生练习除数是整数的小数除法，再将整数改为小数；当学生感到计算有困难时，启发学生思考： 怎样转化为学过的方法计算呢？然后让学生尝试。坚持启发式教学，有利于调动学生学习的积极性，诱发学生思维活动的内驱力。