四、有精彩纷呈的高潮

进入新课后，为揭示知识间更多的相互联系，更好地促进形成完美的认知结构，各教学环节自始至终要不断启发学生积极思维，教学方法要突出“新、活、灵”，要紧紧围绕学生的“学”，有目的地设疑立障，引导探究， 诱发争议，把学生的思路带入理解教材所需要的某种情境中去。例如教学除数是小数的除法，教师在讲完 3.75÷2.5 后，问学生：还有别的方法计算吗？ 学生回答：课本上是把除数变成整数，我先把被除数变成整数，再移动除数的小数点，同样能算出结果来。教师表扬了这位学生后，又出示一道题：37.5

÷2.25，让全体同学用两种不同的方法计算，结果发现了刚才那位同学的方法算这题就不行了，为什么呢？让学生探索，发现规律。最后得出，除数的小数位数少于或等于被除数的小数位数，就能用刚才那位同学的方法，当除数的小数位数多于除数的小数位数就不能用刚才那位同学的方法了。通过质疑、讨论，使教师与学生、学生与学生之间进行多渠道的广泛的信息交流， 使学习成为一个开放系统，整个过程精彩纷呈，高潮迭起。