三、“编”、“讲”结合，巩固知识

“编题”与“讲题”的过程，是学生动脑进行思考、进行分析、进行对比、进行记忆的一个过程，也是学生进行自学的过程。

我在教学中，利用适当的、尽可能多地时机，让学生进行“编题”与“讲题”，并给予学生以充分的指导，使学生能正确地进行“编题”、“讲题”， 从而进一步掌握知识、巩固知识。在教学应用题、文字题、数学概念及简便计算题等这些内容，当学生基本上理解、掌握解题方法时，指导学生模仿例题或精心设计的题目来进行编题，使学生进一步明确题中数量关系及各类型题的结构特征。并让学生在小组中（前后同桌），将自己编的题读一读，讲一讲题中的数量关系的分析及解题方法，大家评一评，讲的是否正确，并给予订正。这样有利于学生分析思维能力的提高，使学生能牢固地掌握解题方法。如：在教学分数应用题时，我给学生出示一个编题的要求：编一道“求一个数的几分之几”的应用题，先引导学生弄明白是一道什么类型的应用题？ 结构特征是什么？然后放手让学生自己发挥着去编题。学生们编出许多符合要求的应用题：

①一批纸张有 400 令，用去 3/8，用去多少令？

②修一条长 1000 米的水渠，修了几天后还剩下全长的 2/5，已经修了多少米？

③苹果园摘了 120 筐苹果，每筐苹果 30 斤，已经卖出去总斤数的 1/6. 还剩多少斤没有卖？

⋯⋯

然后我指导学生进行“讲题”，出示讲题的步骤与提纲：

①在你编的题中把“谁”看作单位“1”？

②所求问题的数量占“1”的几分之几？

③用什么方法计算？为什么？

④如何列式计算？

先让学生在小组中讲题，一人讲其它人听，然后进行评议订正。为了保证“讲题”的正确率，在小组讲题进行之后，我随便抽几个学生在全班同学

面前讲题，让全班同学来评议是否正确。通过“编”与“讲”的过程，也是自学的过程，不但巩固了知识，而且发展了学生的能力。

自学是打开知识宝库的金钥匙，有了自学能力就可以主动学习新知识， 更加自由地探索数学王国的奥秘。但自学能力产生于自学活动之中，是在这一活动中体现和发展起来的，我们教师必须在数学教学中交给学生自学的方法，指导他们正确地进行自学，从而培养学生的自学能力，大面积提高教学质量。