三、巩固练习要多样化

巩固练习是学生消化巩固知识的主要环节，也是学生形成能力和发展能力的有效途径。它能帮助学生建立起关于某道例题的解题模式，形成积极有益的思维定势。这种练习不能停留在单纯的对例题的模仿上，而应恰当变换角度和形式，集中力量突破教学重点、难点、误点等。变换角度可从情节或数量关系上转换角度。①量变，把一个数量变成另一个数量。如将 500 千克变成 0.5 吨，3/8 变成 0.375 或 37.5％等。②质变，即本质属性变式。如 1/4 千克改成分率 1/4.③互变，条件与问题相互交换位置等。

课堂教学中教师除了精心设计习题外，还要注意让学生自己设计练习题，相互出题做，不是无目的地乱出，而是根据教师的要求、范围、题型， 出完题后小组内互相换题或同位间相互换题做，教师订正。

教学时还要充分利用应用题的诱人之处，吸引学生，同时还要善于引导， 使学生的思路按正确方向延伸。