一、趣化课堂内容，发掘学生学习兴趣

教材内容的趣化，问题新颖的提出，不仅可以促使学生尽快地掌握新的

知识，而且还可以极大地提高学生的学习兴趣。

把问题作为教学的出发点。教材中每个内容的引入，问题的提出都很直白，语言平淡无奇，无悬念。这样必然引不起学生的探求兴趣。而兴趣的萌发有赖于问题的发现，有趣的问题是激发学生学习兴趣的导火索，它可以不断地给学生以新的知识、新的信息，新的刺激，使学生深深地感到自己知识的贫乏，因而为每节课的内容所吸引。

如教材中一元二次方程概念的引入是这样提出问题的：要截一块面积为3 平方米的钢板，需要长比宽多 2 米，问长和宽各是多少米。这样的问题提出过于枯燥，若将此问题变换一个方式，这样提出：同学们，你能自己设计一个美感最强，侧面为长方形的鱼缸吗？（实践证明当长方形的长与宽之比是 1∶0.618 时美感最强）。这样问题提出不仅有趣，而且还可以拓宽学生的知识面，激发学生的求知欲。

又如，直角坐标系概念的引入，教材是以在一块矩形板上钻一个孔，只要给出孔的中心到板的左边距离 30 毫米和到下边距离 20 毫米孔的位置就确定了。考虑到学生的年龄特点问题可以从开体育运动会上每个班级和个人的位置入手，即如何在一个平面内确定一个人的位置呢？这样提出的问题，不仅能使学生感兴趣，而且还能强烈地让学生感到生活中处处存在着数学，从而增强学生学好数学的紧迫感。

改编例题和习题。教材中例题与习题主角大都是 A、B、C、D 或甲、乙、丙、丁，做来做去给人一种数学课就是在搬弄这些毫无生气的符号，久而久之使学生产生一种不愿学数学的心理。如果我们给予这些符号以生命力，学生就会产生去搬弄它的欲望。比如行程问题完全可以在运输工具之外引进一些可爱的动物充当主角，如小王和小李，从相距 100 米的两地分别以各自的速度同时相向而行，一只狗以超过两人的速度和从小王处跑到小李处，然后返回小王处，遇到小王又返回跑向小李处⋯⋯当小王小李相遇时，这只狗一共跑了多少米？这样的例题显然很有吸引力。
数学小资料。教学时可介绍一些数学趣闻、趣题，数学史小资料及数学知识在现代科技、现代生活中的具体应用，这样既能激发学生兴趣，又可开阔学生视野，使学生充分认识到数学这门学科的重要性、实用性。通过介绍我国历代数学家的情况，不仅可以使学生产生自豪感，而且能起到进行爱国主义教育的作用，真可谓一举数得。