一、军事训练的本质

研究军事训练.首先要搞清军事训练的基本性质，即回答什么是军事训练

这样一个根本问题。

军事训练作为一种独立而特殊的社会现象，同战争、军队建设和军人素质的发展之间有着广泛的内在联系，构成了军事训练区别于其他社会活动的特殊性。

（一）军事训练的基本矛盾

军事训练不是从来就有也不会永远存在下去，它伴随着战争和军队的产生而产生，发展而发展，并最终随着战争的消灭而消亡。一定的阶级和国家在运用其它手段难以维护目己的经济利益和政治利益时，必然要诉诸武力， 发动战争或防卫战争。为了夺取战争的胜利，就必须对部队进行认真的训练， 从而把军事斗争的技能、经验和规范等不断传授给新的成员，以便使军队保持持续而巩固的战斗力，而要搞好训练，必须从军人原有的基础和身心发展的特点出发，才能使他们的素质获得发展，逐步适应战争内客观需要。从这里可以看出，军事训练存在和发展的客观心然生有两个，一个是战争对军事训练的客观要求，另一个是军人及其集体素质发展的水平和特点。战争要求军事训炼培养各方面本质都获得发展的军人为其服务，而军人素质的发民水平既以战争的要求为前提，又对战争的胜负育重要影响。如果离开战争的要求上讲军人事质的发展，那就失去了军人素质发展的社会意义。因此，战争对军事训练的要求是军人素质发展的前提，而军人紊质的发展水平又是满足战争需要的基础。然而，不断发展的战争对军事训练提出的新要求与军人家质去适应战争提出的要求，构成了贯穿军事训练始终的矛眉：战争对军事训练的要求与军人素质发展水平之间的差异。军事训练内部尽管存在其它矛盾，如训练者与训练对象之间、训练对象与训练影响之间、训练者与战争对军事训练的要求之间等等的矛盾，但只有战争对军事训练的要求与军人素质发展水平之间的矛盾，贯穿于军事训练过程的始终，规定并制约着其它矛盾的存在和发展，是军事训练的基本矛盾。正是这一基本矛盾，军事训练才得以严生并不断发展。如果军人不经过训练就能适应战争的要求，就不会有军事训练这种社会现象。而这正是军事训练区别于其它社会现象的矛盾的特殊性，是军事训练不同于其它社会现象的本质特征。

军事训练基本矛盾的两个方面是辩证的对立统一。一方面，战争对军事训练的要求与军人素质现有水平之间总有一定的差距，否认这一差距，就是否定军事训练的必然性和必要性，而战争对军事训练的要求，制约着军人素质发展的方向和水平，军人素质发展的程度，又迫使战争提出的要求必须适应其发展的特点和规律。另一方面，战争对军事训练的要求，总是以军人素质发展的可能性和现实性为依据的。因此，二者之间存在着由此及彼的桥梁， 共处于军事训练这个统一体中。当然，在基本矛盾的两个方面中，战争对军事训练的要求，规定着军人素质发展的方向和水平，是不断发展的积极主动的方面，因而已于矛盾的主要方面，正是不断发展的战争对军人素质的新要求，才促使军事训练不断向高水平发展。重视矛盾的主要方面，也不可忽视矛眉次要方面的作用，即战争对军事训练的要求，必须反映和包含调动军人主观能动性的内容，把军人看成训练的对象，又当作训练的主体。

军事训练的基本矛盾运动在和平环境和战争时期的表现形式是不同的。在和平时期，军事训练一方面通过加强对军人及其集体的训练，使他们的素质获得充分发展，从而积蓄充分的能量；即潜在的战斗力而为战争服务；另一方面，军队通过严格的训练使军人及风灾体具有良好的素质，从而以强大

的军事威慑力量不战而屈人之兵，迫使敌人不敢贸然发动战争，同样体现战争对军事训练的要求。由此看出，这一基本矛盾推动军事训练的发展，在和平时期体现得最充分鲜明。当战争爆发时，军队释放出平时训外所积蓄的能量，以强大的战斗力赢得战争胜利。这时训练的成果，即军人及其集体的素质受到战争的全面检验，从而使战争对军事训练的要求和军人素质发展的矛盾运动，在新的更高层次上推动军事训练。

（二）军事训练的基本要素

揭示军事训练的基本矛盾为阐明军事训练的本质铺平了道路。基本矛盾是决定军事训练本质的基础，但本质的范围更广泛些，它是军事训练内在要素所包含的一系列必然性和规律性的综合。军事训练内在的最基本要素有三个：训练者、训练对象和训练影响。

训练者是军事训练实践活动的主体。训练看作为战争对军事训练要求的体现者，其活动有明确的目的性。他把受训者作为实践活动的对象，以其自身的劳动（脑力和体力的）来引起、促进 受训者身心的发展和变化；他把训练影响作为手段，以此把自己的劳动传导到训练对象上去，使训练对象发生合乎战争要求的变化。

受训者是军事训练实践活动的对象。军人及其集体作为军事训练实践活动的对象，由训练者按照一定战争的客观需要对他们的身心进行“加工”改造，使他们在较短的军事训练活动过程中，掌握人类社会长期积累的军事斗争的知识、经验、技能，形成从事战争必备的各方面素质。

训练影响是军事实践活动的手段。训练影响作为联结训练者和训练对象之间一切中介关系的总和，以经过加工选择的、最能体现战争需要的内容和最适宜训练对象身心发展特点的方法手殁，来发挥其影响作用，促使训练对象身心发生预期的变化。

训练着、训练对象、训练影响这三个方面的相互联系和相互作用，构成了军事训练内在要素的心然运动。训练者以军队建设和战争需要体现者的身份参与军事训练过程。并以其有目的的活动作用于训练对象的身心。调整、控制训练对象沿着合乎战争需要的方向变化，受训老作为训练活动的对象， 在训练者和训练影响的作用下，不断使个体的发展与军队和战争发展的水平相适应，使军人不仅成为与普通老百姓相区别的人，更重要的是成为一定从斗力的承担者和一定军事斗争关系的体现者，成为只有特定社会功能的人； 训练影响作为训练者和训练对象之间一切中介关系的总和，是在训练者限据训练对象的身心发展水平进行加工选择之后，采取最佳的训练手段作用于训练对象。它作为人类军事斗争经验的积累，以教材，教法、手段等形式出现， 摆脱了个别的偶然的因素，在一定程度上超越了时空的限制，从而充分地集中体现了一定社会和战争的要求，在军事训练中发挥着重要功能。正是这些要素的有机联系和相互作用，才使军事训练发挥了自己独特的社会功能。