二、军事训练成绩的评定

（一）评定概述

军事训练成绩的评定，是训练工作的一个重要组成部分。评定可以用于衡量受训者发展的指标，同时也是对训练效果的检验。评定的主旨，在于将受训者学习的结果与训练目标对照，借以观察所达到的程度和目标相差的距离。

评定的概念 “评定”，有广义和狭义两种解释。就广义而言，系指对于受训老的行

动在多方面的改变给予估计和判断。如情绪的控制、品德的形成、社会化行为的发展，以及对人格各种特质的表现等方面所作的检查。就狭义而言，则多指教育训练中对受训者的知识或技术技能的获得，理解能力和应用能力的增进，学习努力所达到的程度等方面进行估价的过程。

我们这里说训练成绩的评定，是指狭义上的评定前言。它是根据训练目的，对受训者在学习成绩上的变化作出估价和判断。这里包括对受训者作出

不定期的、直观的和质量方面的判断。评定的结果可以用一个短语、一个形容词或一句评语来表达。评定要说明回答的是：某受训者在某学科中成绩“好到什么程度”或“令人满意到什么程度”。

评定与检测的关系

评定与检测既有区别又有联系。说它有联系，是因为评定借助检测方法，而检测方法是评定训练成绩的一个重要手段。通常我们理解评定，就是把检测包括在内，检测与评定在实践中往往是结合起来一起使用。说它有区别，是因为检测着眼于客观地、正确地把受训者达到的训练目标的成绩加以量化，而评定则是以检测的结果有多大价值为着眼点，列受训者在训练成绩上的变化作出估价和判断。

评定的分类

评定按其目的意义可分为以下三种类型:

摸底性评定，也叫配置性评定。这种评定一般是在新学员入学后，或某一训练科目开始前施行。其目的在于摸清受训者的底细，了解其是否具有实现训练目标所必须的基础知识和技能，也就是其训练的准备状态达到什么程度。摸清情况，可以更好地编班分组，妥当地安排训练计划，有针对性地做好训练工作准备。
诊断评定，也叫形成性评定。这种评定一般是在实施训练的过程中进行的。目的在于及时了解军事训练的效果，诊断出训练方面所存在的问题或缺陷，以便对训练及时进行调整，改善军事训练方法，使训练更加富有成效。
总结性评定。总结性评定一般是在某一科目训练结束时进行。目的在于了解受训者通过训练是否达到了训练目标的要求，以此作为较全面的总结评定。一方面，为受训者指明继续努力的方向，也为了对下一步训练工作提供借鉴，奠定基础。

（二）评定的作用

训练成绩的评定对训练实践起着重要作用。这种作用通常表现在以下几个方面：

促进作用

关于训练成绩的优劣，可以达到训练目标的远近，这不仅是训练者所注意的对象，也是受训者自己所非常关心的问题。因为受训者接受某种训练或者从事某种学习之后，便非常希望知道自己训练的结果。知道自己训练结果的本身就具有很大的激励作用，会促进在后来的训练中更加努力，奋发进取。考分高受到好评，原有的学习动机会得到进一步的巩固和增强，学习的积极性也会随之进一步提高。考分低受不到好评，也会由于知道了自己的错误及时找到了原因，在以后的学习中非常注意克服，并把压力变成动力，奋起直追，迎头赶上。当然，有时考分高和好评也会引起某些骄傲自满和松劲情绪，考分低或低评价也往往使某些人原有的动机受到削弱，因而导致训练积极性降低。但是这种作用与促进作用相比作用范围小，作用力量弱，其促进作用占着主导地位。

诊断作用

不同的人有着不同的心理特点，存在着心理的个别差异。这种差异不仅表现是否有同一方面的特点，而且也表现为同一特点的不同水平。在训练中，不仅有属于中等的多数而且有属于优等或劣等的少数。要做到因材施训，首

先要查明受训者的情况，以区别对待。这就需要借助评定分辨优劣，矫正错误，弥补缺陷。

调节作用

训练成绩的评定，既考核了受训者的成绩，又检查了训练组织者的训练效果。因而对于训练的双边活动都具有调节作用，从而间接地提高施训效率。同时，通过对受训者的自我评定，使受训者加强了对自己的了解，从而加强对自身的培养。通过评定，受训者可以了解到自己的优点和缺点、进步和不足，从而明确努力方向，改进学习方法，发扬优长，弥补不足。在这里，重要的是应积极向受训者提供反馈信息。

（三）评定信息的传递

评定的作用发挥如何，不仅是靠评定本身的客观作用，而且依赖评定信息的传递，这其中评定信息的传递方法是最为关键的因素。一个较好的评定信息传递方法应具备以下几个方面的基本特征：

迅速及时

评定信息作用的发挥，具有相当强的时间特点。实践表明，当一次考试结束后，受试者总是焦急地期待着了解考试结果，想尽早知道教练员或领导对自己训练成绩的评价。在这种情况下，通过发考卷、公布成绩或讲评等形式，及时地把评定信息传递受试者，往往会引起他们的高度重视，发生显著的作用。如果在被试者渴望得到评定信息时不能及时地传递给他们，就会使之感到失望，随着时间的推移，评定信息传递的作用，便随之消矢。

方法灵活

评定信息传递方式和场合是否适宜，也是影响评定作用的一个重要因素。评定信息的传递，有的可采取在大庭广众之下张榜公布、排列名次的方式；有的可采取在公开场合对带有普遍性的问题进行讲评的方式；有的可采取公开给予表扬和批评的方式。无论采取哪一种方式，都应以取得最佳心理效应为目的。

区别对待

评定信息的传递一定要区别对象，针对情况，才能收到比较好的效果。比如，对于有自卑感的军人应注意防止评定信息加重自卑感，做工作时要充分肯定其成绩和进步，并耐心帮助其分析缺点和不足的具体原因，以增强其自信心和积极性。对于有骄傲自满情绪的军人，防止评定信息强化其盲目骄傲自满的情绪，做工作时要特别注意认真严肃地指出他的缺点和不足，使其正确地对待自己，不背训练成绩好的包袱。

评语明确

在评定信息的传递中，无论是口头评语，还是书面评语，都应具体、中肯、准确，肯定什么，否定什么，使人一目了然，不能模棱两可，含糊其词。评语既要讲情对军人心理变化价值的评价，又要揭示出变化的原因，使被评定者能从中找出应当发扬什么，纠正什么，以及采取什么样的相应措施等等。