板书的“四性”

1. 简洁性。所谓简洁性就是板书的文字表述一定要少而精，文字简洁明了。有些教师的板书有时一节课写上一黑板，成为“满天星斗”。这样不仅挤占了课堂教学的时间，同时不能够突出重点，往往会影响教学效果。因此板书有必要体现简洁性。

板书是写给学生看的，目的是为了通过板书帮助学生更好地实现教学目标。因此一节课的板书，只要学生在本课的目标教学实现过程中，结合所学内容，一看就知其究竟，那末板书从文字表述角度看就达到目的了，没有必要再赘加修辞。有时为做到文字的简洁，节省上课时间，在特定的课堂环境下，甚至要以省去那些平常情况下不能省的词语，只要不因省略而影响学生对板书内容的理解，这种做法，也未尝不可。

例如在教学初三思想政治《坚持两个文明一起抓》一节中，为了帮助学生透彻理解党的两个文明一起抓的方针，关键是正确理解两个文明的相互关系。为此，在本课教学中我设计了以下板书：

在此板书中，简洁明了直观地突出了两个文明的内在联系，突出了本课的重点，并水到渠成、顺理成章地引导学生得出“两个文明一起抓”的结论。

1. 系统性。上面说到简洁性是文字表述的简洁，而不是省略内容。在板书内容上还应该全面系统，即具有系统性。该简的则简，该繁的则繁，由于惧怕板书内容的增多而减少或删除某些应当板书的内容，那是一种因噎废食的做法。一节课的教学应该能让学生通过板书就能基本上全面系统地回顾本课所学或一个知识点的全部主要内容，而不是部分主要内容。

例如在初三思想政治《党的基本路线》知识点的教学过程中，我采用了如下板书：

由于党的基本路线 68 个字是党的智慧结晶，单从文字的表述上就有它的科学性、严密性。因此，在板书中，我严格注意了系统性，不但其内容文字

只字不漏，甚至还增加一些有助于学生理解的其它词语。如板书中括号内的说明即是如此。

1. 层次性。科学的板书还应该体现课程内容间的内在联系，体现它的结构层次关系。如包含与被包含关系、主要与次要的关系、主体与分支的关系，通过板书，应该能让学生直观地理解各知识点之间的内在层次关系，更加有助于学生对知识内容的理解、分析的透彻化。

例如在初三思想政治第二课《我国以社会主义公有制为基础的经济制度》的复习总结时，我用了以下板书：

通过以上板书，首先可以让学生直观地从整体上把握生产力与所有制这种决定与影响的关系。从生产力与生产关系的关系原理的理论高度看，生产力决定生产关系，而生产关系的基础是所有制，即生产力状况决定所有制结构。生产关系又反作用于生产力，即生产关系与生产力发展相适应时，就促进生产力发展。当前，我国就是因为所有制结构适应了生产力的状况，因此， 它促进了我国生产力的发展，其重要表现就是我们要去实现的目标——共同富裕。

其次，从板书中还体现了生产关系两大要素之间的关系。即所有制与分配方式的关系，所有制是生产关系三大要素中起决定作用的方面，它决定生产关系的其它内容，包括分配方式。

再次，从板书中可直观地体现所有制及分配制中各种具体形式的主次、包含关系，系统地体现了板书内容的层次性。

1. 概括性。教学要能抓住知识要点，能从纷繁的知识内容中理出关键性提纲。教师要具备掌握提纲挈领的能力，并将这种能力教给学生，让学生也能在全面理解的基础上，概括出主要的关键性的东西，引导学生在“学会” 的基础上向“会学”的方向发展。反映在板书中，即具有概括性。教师应该能让学生从概括性的板书中直观地体会如何概括。尤其对于系统性的知识， 概括得好，往往通过板书就能直观地把全部主要内容体现出来，帮助学生将平时所学的零碎知识聚合为整，起到高屋建瓴的作用，从而达到驾驭知识的目的。

例如对于初二思想政治全面总复习这堂课，我将社会发展常识概括为： “一条规律”、“两部历史”、“三大阶段”、“四个观点”、“五种社会

形态”。并作如下板书：

通过以上概括性板书，直观地帮助学生从整体上把握社会发展常识所反映的理论观点，从而在思想上形成一个比较清晰的理论轮廓。