第二，一般——个别——一般

逻辑推理有两种：一是从一般到个别的演绎推理；二是从个别到一般的归纳推理。“判断一种社会代替另一种社会是历史的进步还是倒退的主要标准”这一原理比较抽象，学生一下难以接受，这就需要使学生经历一个由已知到未知、由演绎到归纳、由具体到抽象的思维过程。首先，请学生再现生产力和生产关系的一般知识（定义、内容等）；然后，具体接触原始社会和奴隶社会的生产力和生产关系（特点、表现等）；最后，根据原始社会和奴隶社会的生产力、生产关系归纳出衡量一切社会制度变革是否进步的主要标准——新的生产关系是否与当时的生产力发展相适应。如果与旧的生产关系相比，它能大大促进生产力的发展，那么，这种社会制度的变革，顺应了历史发展的潮流，便是历史上的进步；反之，如果它阻碍了生产力的发展，违背了历史发展的趋势，就是历史上的倒退。这样，既能紧紧围绕生产力与生产关系矛盾运动这条主线，突出生产力在社会发展中的作用，又为以后学习封建社会、资本主义社会以及社会主义社会作了理论铺垫；还能帮助学生加深对当前为什么必须坚持以经济建设为中心的认识，理解今天评价改革开放的成败的主要标准是看它能否促进社会主义社会生产力的发展、能否增强社会主义国家的综合国力、能否使社会主义国家的人民生活得到改善。