二、地理教科书

教育部对中、小、师范学校教科用书甚为重视，采取多种措施，积极进

① 舒新城编《中国近代教育史资料》中册，人民教育出版社 1981 年第 2 版，第 457 页课程表内，第三学年仍列《本国地理之要略》，显系排印之误。

行。1912 年 5 月，一面通知各书局，将出版的各种教科书送部审查，一面公布《审定教科书暂行章程》。9 月公布《审定教科用图书规程》，次年 1 月略加修正。其要点：（1）中、小、师范学校教科用的图书，任人自行编辑， 惟须经本部审定。（2）教科用图书须合于部定学科程度和教则之旨趣。（3） 凡审定认为合格的图书，每册书面载明经教育部审定字样。（4）审定有效期间为 5 年，发行人须于有效期间届满前五个月呈请重新审定。

经过修订，民初仍使用的旧地理教科书，送部审定的有：臧励龢的《新体中国地理》，周惟寅的《中学地理教科书》，张相文的《地文学》；未送部审定的有：屠寄的《重订中国地理教科书》、谢洪赉新撰的《瀛寰全志》。此外，张士瀛的《地球韵言》，民国初年，内地有些学校还在采用。

教育部于 1914 年 5 月成立教科书编纂处，拟订教科书编纂纲要。同时公布《教科书编纂纲要审查会规程》，规定该会任务为“审查教科书编纂纲要之适合与否，于一定之期间呈报审查结果于教育总长”，并公布《教授要目编纂会规程》，规定该会编纂各项教授要目，作为编订教科书之参考。同年7 月，教育部召开教科书编纂审查会成立大会，教育总长到会并发表演说， 说明编纂教科书及审查教科书为现在教育中最紧要事宜，所以特立此会，罗致各专门人才，以核定教科书。

1915 年教育部教科书编纂处开始编订新课本，但因当时国内混乱，此种

教科书未能推行。至 1916 年 10 月，该处停设。整个北洋政府时期，中小学地理课本均系私家编纂。教育部虽曾着力抓了教科书编纂纲要，但只订出初小数种，私家编纂高小和中学地理教科书，均是遵照地理要旨或地理课程标准行事。前面指出，所谓“课程标准”只是课程体系，没有详细地理纲目的规定，因而各家所编同一名称的地理教科书，在纲目和要点上，彼此出入很大。从此表明教授要目也未编出。

当时商务、中华各自出版了内容比较精简、文字比较浅显的教科书，如“共和国教科书”、“新制教科书”等，都经教育部审定。其它如中国图书公司、文明书局等。也分别出版了地理教科书，但未见教育部审定字样。

民初沿袭清末《交通小学章程》，初小未单独设置地理课，地理初步常识编入国文或国语教科书①。如 1920 年商务出版的《新法国语教科书》，目次中有“地方的名称”、“东方第一个大国”、“五洲”、“地是圆的”等课题。“地方的名称”，课文如下：

地方的名称：有叫市、乡、镇，有的叫县，有的叫省。省最大，市、乡镇最小。我们是哪一省、哪一县人？住的城市是乡、镇，还是城市？

高小方面，商务出版、庄俞编纂的《高等小学校共和国教科书新地理》， 共 6 册，1912、6、初版，并编《新地理教授法》6 册，未见其书。中华书局1913 年出版，史礼绶和徐增合编的《新制高等小学地理教科书》，秋季始业

① 由混然式的“蒙学课本或读本”进到“国文或国语教科书”，国文或国语一科算是独立门户了。就此意而言，教材进入分科编制时期。不过仍容纳常识教材在内，因其课文无论立意或行文方面很少见纯儿童文学的表现。（黄贵祥：《小学国语常识教材编制的演进》语）

用，共 9 册，第一学期至第六学期述本国地理之要略，第七学期至第九学期述外国地理之大概，用综合分解法，条理井然，取材新颖，地名悉依最新名称，与他书沿满清之旧者有别。教育部评语：“此书条理清晰，教材亦多寡适均，取材既新，文字亦复雅洁，本国地理特详割弃土地，以昭国耻，指陈沿边险要，以重国防，尤为书中特色。”此书旋复改为《新编中华高等小学地理教科书》，春季始业用，计 6 册。编有教授书，就原文逐条解释，引证说明（见《中华教育界》杂志，1913，2:12）。惜未见教科书原本，无从介绍具体内容。

见到原本的，是姚明晖所编《高等小学新地理教科书》，中国图书公司出版，1913、5、初版，1919、3 修正 11 版。“编辑概言”说明：（1）本书为中华民国最新之本，以养成共和国民为宗旨。（2）本书遵教育部新制，每学年分三学期①，合编二册。总计三学年，共编六册。（3）本书附有教授书六本，参考书六本，供教师用；附有中国地图和世界地图各一函，均供儿童用。（4）本书编辑方法和教授方法，详见太平洋人（注：姚明晖的笔名）《高等小学地理教授法》一书。

“编辑概言”还提到：“部定高等小学课程每周史地三时。本书与历史教科书互为支配。第一学期史一时地二时，第二第三学期史二时地一时。” 本书学年学期之配当如下所列：

第一学年 第一学期（第一册） 

第二、三学期（第二册）

本国地理

第二学年 第一学期（第三册） 

第二、三学期（第四册） 

第三学年 第一学期（第五册）



外国地理

第二、三学期（第六册）

编辑体例，分章制与分课制并用。第一册目次如下（括号内数字，指分课次第）：

第一章中国总论——位置、疆域（1），地势（2），区划（3）。

第二章海岸——海洋（4），京城（5），天津（6），秦皇岛、连山湾、营口、烟台（7），旅顺口、大连湾（8），威海卫、胶州湾（9），上海（10）， 宁波、温州（11），福州、厦门、汕头（12），广州、琼州、北海（13）， 广州湾、九龙（14）。

第二册仅有第三章长江流域。第三册包括第四章黄河流域和第五章粤江流域。三个流域各立一课后，再分省、分城设课。如长江流域（15），江苏省（16），镇江、南京、苏州、扬州、清江（17），浙江省、杭州（18）， 安徽省（19）⋯⋯四川省（27），成都、重庆、夔州、三峡、打箭■（28）。

第四册有六章，除东三省、蒙古、新疆省、西藏、青海各设一章外，还包括只有两课的“世界和地球”一章。第五册包括东洋、亚洲、澳洲三章。澳洲一章的课目有：澳洲（87）、菲利宾群岛、檀香山群岛、马尼拉、和诺

① 1912 年 9 月 3 日，教育部公布《学校学年学期及休业日期规程》，规定各学校以 8 月 1 日为学年之始，

以翌年 7 月 31 日为学年之终。一学年分为三学期：8 月 1 日至 12 月 31 日为第一学期，翌年 1 月 1 日至 3

月 31 日为第二学期，4 月 1 日至 7 月 31 日为第三学期。这种制度采自日本。1916 年 11 月，教育部召开教育行政会议，议定根据地方习惯，改一学年为两学期，并仍用春季始业。

鲁鲁（88），澳大利亚、巴布亚、新金山、悉尼（89），巽他群岛、婆罗州、巴塔菲亚（90）。

第六册告缺。

本书本国部分注重城市，但城市的编排有些不合理：（1）沿海城市以海岸为纲虽有利于记忆，但与省脱离；（2）省内城市，不按主次排列，如江西省会南昌，列在九江、湖口与景德、萍乡之间；（3）城市行列混有少数其它地理事物，除三峡夹在夔州与打箭■之间外，还有运河与栈道，分别挂在济南、曲阜与潼关、西安、汉中之尾。

中学方面，新撰地理教科书不下 20 套。兹据手头掌握的资料，择要加以介绍。

谢观：《共和国教科书本国地理》（2）商务 1913、7 初版 1920、9、27

版

谢观：《共和国教科书外国地理》（2）商务 1914、9 初版 1921、9、15

版

傅运森：《共和国教科书自然地理》（1）商务 1914、5、初版 1919、3、

8 版

傅运森：《共和国教科书人文地理》（1）商务 1914、8 再版

李廷翰：《新制中国地理教本》（3）中华 1914、8 初版 1921、5、17

版

杨文洵：《新制外国地理教本》（3）中华 1915、3、初版 1924、2、23

版

杨文洵： 新制地理概论教本》（1）中华 1919。

谢观遵照部定中学地理要旨和课程标准，编出地理概要、本国地理、外

国地理、自然地理概论和人文地理概论五篇。前两篇合为两册，外国地理一篇分为两册，后两篇各为一册，共计六册，供中学四年之用。后两册未摘资料，故未列上。

《本国地理》是与蒋维乔合编的。载有教育部的批词：

上册批 是书条理完密，取材亦精审，应作为中国地理教科书。

下册批 是书继续前册编辑，大致尚妥，应准作为本国地理教科书。

地理概要部分：首总论，分地理学之重要及其纲要、地理学之实用及其研究两节；次数理地理、分地球与日之关系、地球之区划两节；次自然地理， 分地球之成因、陆界、水界、气界、物产五节；次政治地理，分人民和政治两节；末为结论，分自然人文之关系、本国外国之关系两节。

本国地理部分：先总论，包括境域、山脉、河流、地势、海、气候、物产七节；次分论，分省区叙述；再次为结论，讲政治地理。分论大部和结论前部编入下册，未见原本，节目不详。

“编辑大意”立有 16 条，其中两条阐明编制体例一条是：“现时地理教科书，于本国地理之前，冠以亚洲总论，几成通例，盖以为非此则本国之位置不能明也。本书则以亚洲之大略，归纳于本国地理之第一节，于本国之位置，既非无本之谈，而于世界地理之范围，则不致侵入，于教授上较便利。” 事实上，这时课程设置已变，本国地理之前，未列亚洲总论。

另一条是：“本国之政治地理，列于地方志之前，亦几为各书通例。本书则改在地方志之后，俾学者尽明各地之状况，然后及于政治之设施，则于关涉地方处，无劳详释，且可观察国势之全局，于教授之方法，亦为适合。”

王锦福评议此书，肯定这种编制为一优点。但须指明，谢洪赉所编《最新地理教科书》早已采用，并非创例。

王锦福的评语中，认为“此书于自然之叙述尚可，而人与地之相互关系， 极少论述。”对此，有进一步评述的必要。

先看两条编辑大意：（1）“本书内容，于事实上皆调查精审，考订恰当， 兼搜罗最新学说，或由西人转译，或由近人发明，藉以增进学生之知识，而免应用之贻误。”（2）“本书于自然地理之构造，必详其原理，地势之高下， 亦备有尺度，务使学者得有完全之知识。”前条表明取材的精审与信实，后条表明对自然地理的重视，均值得赞许。

但细考教材，发现存在的问题有二：一是讲某些基本概念，后世观之， 诚属荒谬，如教材解释“季候风”：“一年之间，时向赤道，时向南北两极， 更迭而吹，故以为名，其部分常在南北纬 30°至 60°之内”；一是某些基本原理编置不当，如“地球之成因”一节，运用当时流行的“冷缩说”解释地球的成因即可，毋须讲水陆不均之故，且其理是否成立，姑不评述，但深奥难懂，编在中学低年级教材中，极不适宜。为明底蕴，特录课文于下：

地体之构造 地球之始，非如今日之形状也。依据物理推之，必为极热之气体。其气布满空中，四面旋转，久而渐冷而凝变为液体。又进而渐凝渐厚，变为岩浆。又久而渐厚渐坚，变为岩石，而地壳始成。壳固于外，或收或缩。气蕴于内，时涨时裂。积久而外面之凹凸渐生， 如干桔状（附地球似干桔状图）。此地面之所以有山河海洋也。然在今日，莫知其为气也。

水陆不均之故据地学家推测，不外三因：

1、地轴之方向，岁差 50 秒。当地球凝成之始，北极适向前方运行，与天空之瓦斯体相抗。以致壳外蒸气，因被压而散薄，北半球地壳，遂先行冷缩，而凝结较厚。

2、北半球蒸气既薄，南半球浓厚之蒸气，常欲与之得平均之势，向北方流注。于是北半球既得原有蒸气内之物质，又加以南方蒸气输送之物质，故沉淀之品，较南半球为多。

3、南半球所积之物质既少，又地面无甚高低，洋水易于流动，故南方洋流之北向者，每破损南方之地积，而运送于北方。

遗憾的是：未读谢观的《自然地理概论》原著，不悉地球之成因是否重讲以及如何讲法。

本书关于人地关系的论述虽不多，但陷入了地理环境决定论的泥坑；在人种问题上，深中了种族优劣论的毒素。对这种资产阶级“最新学说”的免疫力，谢观远不及谢洪赉，欲明其实，试看“自然政治之关系”一节的课文：

自然地理，重在气候。五带气候，各有不齐，故国势民力，胥生差别。居于温带之国，政教多文明，人文多开化，莫非气候适中，生活便利，有以致之。寒带之下，生物鲜少，取之不足，用之不宜，人民生活既艰，遂无余力经营他业。热带则反是，人民因之类多溺于惰逸，习为苟安，不谋远大，迄于今日，无强国，亦无伟民，则气候之关系可知也。至若一国之地，滨海而居，海岸线愈长，海军港愈多，其国必强，其民必智。山脉绵亘，富于矿产，原野空阔， 饶有生物。河流绵贯，便于交通。有此三端，其国必盛，其民必富，是虽有适宜之气候，又必兼有其地势者也。政治地理人种为主。种族之优劣不同，则进化殊途，而强弱以判。全世人种， 以高加索和蒙古利亚为著。高加索民族，近百年间，于物质文明，日新月异，精美绝伦，故自移植亚非美诸洲以来，红黑二种皆不能自立，马来种亦多驯服。近且进与蒙古利亚为激烈之竞争，蒙古利亚苟不力图自强，高加索人民，将独步于五洲矣。⋯⋯故以优良之人种，占优良之

地势，便能相得益彰，日趋强盛，非是则日就衰亡，几为世界之公理。⋯⋯

李廷翰的《中国地理》系遵部定课程标准编辑，也含地理概要和中国地理两部。前部立绪论、数理地理、自然地理、政治地理四章，也与谢本基本相合；后部不同于谢本的，主要有以下两端：

1、总论立自然地理和政治地理两章。前章的节目，不仅包括地势、海岸、军港、山系、气候和物产，而且包括名称、疆界、区划、长城（附柳边）， 但未讲亚洲之大略。

2、一省之中，分节叙述，疆界、地势、都会、交通四节列前，气候、物产一节殿后。

编者认为：“一省之中，先叙全域之大势，再述重要之都会，纲举目张， 会通自易。列气候物产于后，更便由地势之关系，以推及人民生计之状况。” 后一看法，殊属不妥。苟将气候物产置于都会交通之前，则理更顺，会通更易。

本书叙述省内地势，先水系，后山系，如湖南省，先叙洞庭湖和湘资沅澧四水，后述南岭、雪峰、武陵诸山，不合自然逻辑。

本书叙述城市的战略形势，采用顾祖禹《读史方舆纪要》的笔法，如述长沙：

地当全省之襟要，指顾伸缩，皆足有为。南出则粤桂之项背可掖，东顾则江西之肘腋可抉， 西下则黔蜀之咽喉可塞。古来争南服者，不得长沙，无以成席卷之势。

本书的“编辑大意”，还有几点值得介绍：

1、本书编辑宗旨，一以引起兴味为主，故凡说理艰深之处，非初学应知者，概不列入。

2、地理概要一篇，叙述地球之大略现状，六洲五洋之状况，为初学地理者不可缺乏知识。学者神而明之，匪特为讲论地志之准备，亦已植研究地文之基础。

3、研究地理，非图不明。现时道县名称，屡行更易，通行地图，实不足以应用。本书插图，不采风景画，惟及书中所有之地名，制成区域小方图，逐段印入，既征图说之相符，尤省另购之便。

4、我国地大物博，研究匪易。教授地理，时间又不甚多（注：合地理概要为 120 小时）， 故教科书不能不求其简易。另出《本国地理参考书》，叙述加详，例证加多。教师讲授，固便取以参证，学生自修，购以与教科书并观，亦可能自得师。

李本《参考书》，指明师生都可利用，其书系李自编。配合谢本也编有

《中国地理参考书》，但其书由谭廉所编。

外国地理教本，见到谢观、杨文洵分编两套。谢本有教育部两次批词： 第一次批是书选材切当，措词简明。

第二次批查该书遵批修改之处，尚属妥洽，应准作为中学校地理教科之用。

谢本两册。亚、欧两洲为上册，非、美、海洋三洲与两极地方为下册。每洲先总论，次分论（地方志），再次结沦。所录资料甚少，只能指出两点。第一点，海洋洲结论中阐明：“马来群岛 Malay Archipelage 地势，与亚洲相连，故但以巴布亚及澳洲以东诸岛，为本洲区域。”这较以前诸书把马来

群岛（注：今南洋群岛）归属海洋洲或大洋洲，是一进步。第二点，外国地理讲两极地方，始自本书。

杨本三册。亚细亚及大洋洲为第一册，欧罗巴为第二册，阿非利加、南北美洲及两极地方为第三册。本书在编制体例上有如下特点：

1、各洲总论设地文地理和人文地理两章。前者再分境域、海岸、地势、水系、气候、天产六节，后者再分居民、邦制、产业、交通四节。

2、亚洲分叙完毕后，再设一章，标“亚细亚概要”，所述内容，关于地文地理者，如亚细亚为六大洲中最大的一洲，亚细亚有世界第一之旷原，亚细亚多双子河，亚细亚物产繁多，等等；关于人文地理者，如亚细亚为人口众多之大陆，亚细亚为世界文明开幂之地，等等。

3、欧非、南美、北美四洲在总论人文地理一章之后，各立一节，进行洲与洲的比较。如“南美洲与非洲之比较”，相似之点：非洲之公果河与南美之亚马孙河，皆略沿赤道近旁而流；南美与非洲，赤道皆横过之；等等。差异之点：非洲多大湖，而南美洲无大湖；非洲大河水利少，而南美洲水利大； 等等。加以国与国之间，也注重比较。这样做，使“全球脉络贯通，无烦琐汗漫之弊”（“编辑大意”语）。

4、各洲各论，以国家地理为主，各国按不同情况进行安排。有的国家按洲总论之后设章，其下再设地文地理、人文地理、地方志各一节，如大洋洲之澳大利亚，南美之巴西，北美之加拿大、美利坚、墨西哥等属之。有按洲的部位文章，其下再分国立节，如北部欧罗巴，包括瑞典和挪威、丹麦两节； 西部欧罗巴，包括英吉利和法兰西两节。有的虽按洲的部位立章，其下只分总论、地方志两节，如东部阿非利加，西部阿非利加等。

5、正文无小标题，但各自然段树眉际，如亚洲第一章第一节，眉标有“亚细亚洲”、“境域”、“亚细亚为六洲中最大之洲”、“亚洲半岛岛屿”， 等等。逢重要内容，课文加点加圈，以示区别。

6、英语地名，不夹在课文中，而在书末附中西译名对照表。

本书份量适当；虽属文言，但不晦涩，事实材料确切，就当时来说，难能可贵。

本书插图，象李本一样，有小地图而无风景画，谢本则兼而有之。分置地图于课文中，因而三家均未另编地图册。

中学最后一年的自然地理和人文地理教材，就傅运森、杨文洵所编略述之。

傅本分自然地理概论和人文地理概论两册。“编辑大意”阐明如下几个方面：

1、泰西地学最近分为两种：曰总论地学、特论地学，犹我国之有地文学与地志也。总论地学中，又分天文、自然、生物、人文四种。本书编纂，即依自然地理学之体裁，为狭义的地文学，与部定中学课程，以自然地理、人文地理并列之旨相得。

2、自然地学，包括陆文、海洋、气象三类。半学年内，势难详悉教授。本书取材务取寻常，力求浅显。于海陆空三界，大要无遗，俾学者对于自然现象，而养成普通之知识。

3、人文地理之书，编纂者向分两派，现就日本论之。其一以地为主，如长谷川贤一郎之

《人文地理学》是。其一以人为主，如横山又次郎《人文地学讲话》是。本书编纂，专以横山氏所著为本。

4、人文地学包蕴甚广，如人类学、人种学、社会学、史学、国家学、经济学之类，皆莫

能外，缘离此即无所谓人文也。本书注重地理，势难汛及，惟随宜指陈，期学者了然于人文发达之由来，而人与地相关之故，亦自然易明。

兹将目次胪列于下：